小学语文课内外阅读有效衔接的方法的实验与研究

黄超群

【摘要】语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育课程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。

【关键词】课内外阅读 有效衔接 主要原则 方法

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0103-02

一、小學语文课内外阅读的现状分析

通过实际调查和资料分析，目前小学生课内外阅读存在着不容忽视的问题。一是课外阅读数量较少。学生家里大部分都有电脑，很多学生沉迷于玩手机游戏、上网，做“低头族”、“游戏族”，对阅读课外书籍兴趣毫无兴趣，学生阅读时间所剩无几。二是课外阅读质量难以保证。现在父母亲大部分都是上班族，无暇引导孩子自行进行课外阅读，对孩子缺乏真正的监管，常看一些言情、漫画、网络小说等，阅读质量低下。

二、引导小学生群体开展课内外阅读应遵循的主要原则

（一）理论与实践相结合的原则。无论是课内还是课外阅读，理论装在头脑中不付诸于实践，不把它转化为有用的东西都是无用的。学生看了很多课外书，就是课文的拓展与延伸读本，一定要让他学会用笔说话，用笔记录自己的心路历程和点滴体会，只有理论和实践相结合了，才会有相应的成就。

（二）方向性与科学性相统一的原则。小学语文教师教学的方向就是要让学生学会语言表达，并能形成优美的文字表达，简单的说就是学会写作。那么，如何把课内课外的阅读进行整合，形成良好的供给体系、形成作文呢？还需要科学的方法。着力于培养学生正确的、科学的学习方法，不是抄袭课外阅读的材料，也不是只注重华丽的词藻，而是将所看到的、所学到的转化为自己的语言，着重自己内心的感受，珍视自己独特的感悟体验。

（三）愉悦性与知识性相一致的原则。小学生的阅读与成年人的阅读有所不同：成年人的阅读一般是以获取知识为出发点，通过增加知识来达到愉悦的效果。小学生因他们自身的心理年龄的原因，不感兴趣的书是不会读的，读书过程不能带来愉悦的也不会读。因此，他们的读书更多倾向参加读书故事会、读书知识赛等，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。

三、做好小学语文课内外阅读有效衔接的路径和策略选择

小学语文课堂教学中课内外结合是根本，是语文教学必须遵循的规律之一。只有给学生推荐与课本相关的课外读物，坚持课内学习学习、课外阅读“两个轮子”同时转，这样的语文学习才能事半功倍。在向学生推荐课外读物时，应注重教给学生阅读的方法。具体分为个体方法和集体方法两种：

一种是引导学生个体自行学会选择阅读方法。课内阅读和课外阅读是相通的，都要从探求阅读方法入手，教给学生读书方法，让学生在课内阅读中学会读书方法，在课外阅读中运用读书方法，提高学生的阅读能力，教学才能取得事半功倍的效果。

另一种是积极组织学生进行集体性阅读。有一个共同的认识，如果读书能跟平时游戏一样，让学生直接感受身心愉悦，使整个读书过程洋溢着愉快的氛围，那读书就是一件美妙的事情。开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，就是一个不错的选择。这样组织学生从读书中的角色、情节、写法等内容为题展开讨论，让学生在交流中分享阅读的乐趣，进而提高他们阅读的兴趣。具体措施就是：

（一）充分发挥学校图书室的资源优势。根据学校藏书情况，为学生及时提供阅读信息，实现人人有书读，个个读好书，达到博览群书的目的。

（二）设计手抄报。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。

（三）开展读书读报交流会。定期开展读书交流会，让学生交流近期所看的书和说说自己的阅读收获。

（四）开展亲子阅读活动。及时与家长沟通，阐述了阅读成长的重要性，并要求家长配合孩子做好亲子课外阅读记录卡，督促孩子能够用心阅读，并能有所悟、有所得，使其能够有个性地读书。

总之，小学语文课内课外阅读的有效衔接，是培养学生学习语文的兴趣，提高语文教学质量的有效途径。课内外结合可激发学生的求知欲，巩固课堂效果，使学生在学习上变被动为主动。我们必须加强课外阅读，增强语文教学课内与课外的联系。因此，要想提高语文教学的效果，提高学生的语文水平，就不能拘泥于课本，拘泥于课堂，只有立足于课堂教学，又关注课外阅读，才能更好地完成教学任务，达到预期的教学效果。