基于校企合作的计算机专业的三种授课方法研究

刘洋

摘要：在校企合作构建计算机类专业授课体系的基础上，本文提出了网络授课、技能培训、全过程教学法这三种主要的授课方法，并对其优缺点进行了阐述，对现代校企合作模式下的课程教学模式进行了探索。

关键词：校企合作；授课方法；计算机专业

加快发展现代职业教育，对于发挥我国人力和人才资源的巨大优势、提升实体经济的综合竞争力具有重要意义。“十三五”时期，高校要深入贯彻党中央、国务院的重大战略部署，落实新的发展理念，切实把职业教育摆在更加突出的位置，加快构建现代职业教育体系。

一、传统职业教育的弊端

1.实践教学内容无法适应实际工作需求

教师往往根据考试内容设计实践教学的内容，实践内容按照课程知识点进行逐个设计，导致实践内容与工作岗位脱节，缺少实际工作的完整性，学生普遍感觉知识点散乱，难以在岗位工作中运用所学到的知识。

2.师资力量薄弱，难以把握IT行业发展趋势

IT行业知识、技术更新快，但是教师由于长期在学校教学，很少有机会接触实际岗位的项目，即使有项目也很难做到全方位跟进，对企业岗位和技能要求一知半解，所讲授的知识内容陈旧，无法适应社会的需求，导致学生在进入岗位后要花费大量的时间适应企业的要求。

3.实践教学设备落后

IT行业设备更新换代快，而高校的教学设备从申报、采购，到最后调试安装需要较长的时间，往往造成教学设备在正式投入教学使用时就已经落后于岗位需求。校企合作作为构建现代职业教育体系的重要的方法和手段，从教学模式、师资力量、实验设备等方面弥补传统教学的不足，能够更好地培育具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才。校企合作模式包括以下几个方面：一是学校引进企业生产线的模式，将企业的一部分生产线建在校内，实行理论学习和顶岗实训相结合的办学模式；二是劳动和教学相结合、工学交替的模式，即学生在学校学习系统的课程，到企业学习实践操作技能；三是校企互动式的模式，即由企业提供实习基地、设备、原料，并参与学校教学计划的制订，选派专业人员参与学校专业教学；四是订单式合作模式，即招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体。明确课程目标，优化课程体系，以课程为主体，以技能训练为重点，注重启发式教学、参与式教学、课堂讨论与典型案例分析；采用现代化教学手段，将多媒体教学、计算机辅助教学等教学手段运用到教学中，增加教学的信息量，保证教学效果。

二、基于校企合作的计算机专业的三种授课方法

1.网络授课法

网络授课法指应用多媒体和网络技术，通过教师、学生、媒体等多边、多向互动和对多种媒体教学信息的收集、传输、处理、共享，实现教学目标的一种教学模式。其优点在于授课不受时间、空间的限制，企业教师利用网络进行教学，学生可以利用网络视频反复学习，提高对知识的掌握程度。缺点是企业教师有本职工作，授课的随意性较大，很难统一管理，并且需要学校配有专业素质较高的教师进行答疑和教学秩序管理。

2.技能培训法

技能培训法是根据岗位情境设计的課程体系，由企业派专业技术人员对人才培养中的专业核心课程以实际案例的方式进行讲解。其优点在于企业培训教师有实际工作经验，以项目式模式进行教学，使学生学习的知识紧密结合工作岗位的需求。其缺点在于企业教师首先是企业技术人员，很多时候都处在项目开发过程中，很难保证有专门人员授课，且大部分企业人员没有经过专业授课培训，这会造成企业教师授课缺少完整的知识体系和稳定的授课方法。

3.全过程教学法

全过程教学法是指企业专门组织教学团队，按照学校的授课计划全程参与日常的教学和学生管理工作。优点是企业教师全程参与学生的教学和管理工作，不仅可以保证学生在专业知识上紧跟IT行业需求，而且企业教师的言传身教可以帮助学生提前适应企业和社会的要求。缺点是企业投入较大，且企业教师既要讲授课程，又要紧跟IT行业发展趋势，需要其付出更多的努力。如何保持教师的稳定性，将是企业和学校面临的一个重要课题。

总之，要坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，进一步深化改革创新，强化产教融合、校企合作，积极鼓励和支持社会力量参与，面向市场需求设置专业，面向岗位需求设置课程，真正做到教学与企业人才需求无缝对接。在合理分析IT行业发展趋势的前提下，探索校企合作模式下如何开展计算机类课程的实践教学，对高职计算机专业的发展具有一定的指导意义。

参考文献：

[1]刘道敬.校企合作与高职实践教学模式构建[J].统计与管理，2015（3）：185-187.

[2]时晓莹.论校企合作的教学模式[J].才智，2012（9）：275.

[3]周永凯，等.现代大学教学设计与案例[M].北京：中国轻工业出版社，2010.endprint