高校日语课堂教学评价体系的应用研究

曹新宇

高校日语课堂教学评价体系的应用研究

曹新宇

课堂教学是我国高校日语专业的主要教学形式，课堂教学评价体系是高校日语专业教学质量监控的重要环节。完善国内高校日语课堂教学评价体系有助于日语专业教师在实际工作中以科学有效的手段和方法达到预想的教学效果，学生也可以从教学质量的全面提高中受益。但在目前的高校日语课堂教学评价体系中，仍存在着一系列的问题。本文从国内高校日语课堂教学评价体系中存在的问题进行分析和思考，对其不足和可以改进的地方加以完善和创新。

高校日语课堂 评价体系应用

高等教育的目的是培养高级专门人才，教学质量问题是最根本的问题之一，而完善国内高校课堂的教学评价体系是将学校的整体教学质量全面提高的重要环节。有效的课堂教学评价可以激发教师的自觉性，提高教师的教学质量。近年来，随着高等教育的改革与不断发展，国内高校都开展了课堂教学评价工作，主要包括学生评教、教师自评、同行评价、领导考察评价等内容。以下以高校日语专业为例进行具体的探讨。

一、国内高校日语课堂教学评价体系存在的问题

目前国内高校都制定了课堂教学评价体系，日语专业也不例外。这些评课体系各具特色，在实际的评价中也取得了一定的效果，但仍存在着一些不足。

（一）评价内容定量且未突出日语专业教学特色

目前各高校的日语课堂评价体系包括教学态度、课堂内容、备课是否充分、是否注重理论联系实际、是否具有创新性等，基本涵盖了课堂教学的全过程。这些评价虽然都体现了现代教育理念的指导，但是并没有体现出日语专业的特色以及国际型人才培养的目标，在实际的教学评价中很难达到预期的评价结果。同时，教学活动具有极端的复杂性，许多内容无法量化，而这些内容对教学过程有很大影响。因此，仅靠定量来判断是不全面的。

（二）以评教为主，忽视评学的重要性

学生是教学过程的主体，参与课堂教学的全过程，他们对教师的教学有着全面的接触和了解。所以在国外，学生评教被广泛应用，因为其是衡量教师教学最有效、最值得信赖的方式。但国内日语专业开展评教工作时日尚短，大多数学生并不明白课堂教学评价工作的意义何在，不能认识到参加评教是他们的权利与义务，因此在评教过程中多存在应付心理。这就会使评教结果不够客观公正，缺乏可信性。此外，教师也是教学过程的重要参与者，但多数高校日语专业在评价工作中忽视了教师评学的重要性，这也会使评价结果不客观。

（三）同行评价的局限性

同行评价是指教师对同事的教学行为、方法、技能等作出的评价，可以促进教师专业水平的提升，创造较为和谐良好的学术氛围。但在具体的实践过程中，同行评价并未体现出其应有的效果。评价时，同行教师受各种各样因素的影响而普遍给予好评。尤其是年轻教师对老教师、普通教师对领导进行评价时更为明显。此外，现在高校日语专业在实施同行评价时，评价者往往并不了解评价对象的教学实际情况而仅根据个人印象进行评价，导致评价结果参差不齐，偏离了原有的评价目的。

二、对国内高校日语课堂教学评价体系的几点思考

（一）针对性地构建符合日语专业实际的课堂教学评价体系

一套完善的符合日语专业实际的课堂教学评价体系对教学评价工作至关重要。通过建立与实施科学公正、合理的评教体系和评教方法，有助于管理者对教师的教学环节进行全面的了解，也可以起到激励先进、鞭策后进的作用，提高教学质量。评价时，在联合日语专业实际情况的基础上，应采取定量与定性相结合的方式，设计一些开放性题目来增加评价的科学性与有效性。同时还应结合高校日语专业的具体情况设计评价具体内容，以发挥评价机制的最大作用，提高日语专业的整体教学质量，培养国际化人才。

（二）构建评教、评学相辅相成的评价模式

学生与教师是课堂教学的主要参与者，在评价过程中都有发言权。但因为学生思维心理等发展尚不成熟，评价时更侧重于教师的态度、与教师关系的亲疏、对教师的个人喜好上，很难做出客观全面理性的评价。因此，在开展学生评教工作的同时，也应开展教师的评学工作，好让教师对每个教学班级的学风、课堂表现、学习态度等方面进行评价，从而提高教学质量。

（三）充分发挥日语专业同行评价的主体作用

引导日语专业教师正确认识同行评价的重要性，让教师认识到同行评价是提高教学方法、教学技能的重要方式。同时评价结束后应及时总结存在的问题，就今后如何解决与改正做出进一步探讨。另外，还应营造一个轻松自在的评价氛围，促使教师积极参与到评价中去。

（四）制定较为完善的日语课堂教学质量网上评价系统

外语学院在组织日语专业学生评教时,通常是把印制好的评教卡发放给学生，填写完成后由班委在规定时间内回收，整个过程需要投入大量的时间与人力。如果可以改用网上评价系统，则可以使学生评教具有灵活性、稳定性、安全性的特点, 能满足工作的开展需求。此外，为了尽可能保证评教结果的客观性，网上评教时间应安排在授课快结束、考试之前。

[1]柳亮.教师课堂教学质量评价的理论基础及现状分析[J].中国电力育,2007（7（.

[2]张萍.高校师生对学生评教的态度研究——以上海师范大学为例[D].上海:上海师范大学,2008.

（作者单位：安徽外国语学院东方语言学院）

本文系项目编号：Awjy2017005。