快乐朗读 激发情感

邱锦群

快乐朗读 激发情感

邱锦群

古语云“书读百遍，其义自见”，可见“读”的重要性。而小学语文课堂的“亮点”就是书声琅琅。重视朗读指导，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，激发情感，让朗读成为语文课堂的主旋律，唤起学生对阅读的喜爱，使阅读成为他们无限的乐趣和不断的追求。

范读营造氛围 品读着重指导 演读感悟体验 评读给予肯定 陪读促进发展

小学语文大纲指出：朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，且将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。古语云“书读百遍，其义自见”，可见“读”的重要性。而小学语文课堂的“亮点”就是书声琅琅。重视朗读指导，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，激发情感，让朗读成为语文课堂的主旋律，唤起学生对阅读的喜爱，使阅读成为他们无限的乐趣和不断的追求。

一、范读营造氛围

营造活跃的课堂气氛，朗读首当其冲，这就需要教师本身要有过硬的朗读水平，范读好课文，把学生的注意力吸引过来，达到“将读者自身的感情融合到读物中去”的效果。教师范读时让学生一边听一边思考，拿起笔圈画出重点语句，注意听出节奏、停顿、语速、轻重、缓急，把学生带入语境。例如《地震中的父与子》这类感情色彩很浓厚的课文，范读时，教师要充分发挥好自身的示范作用，注意朗读的技巧，把握好父亲对儿子浓厚的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。全身心地的投入，声情并茂的朗读，把自已很好地融入文本中去，使学生受到感染，感受语言的魅力。

二、品读着重指导

朗读训练中，品读对于优美的诗句和重点语段是很有实效的。在分析课文重点语段时，着重指导学生能用恰如其分的情感去朗读，拉近学生与文本的距离，使学生身临其境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上朗读，训练语感。如《乡下人家》一课，为了让学生更好地感受到乡村生活的诗情画意，那么就需要加强朗读指导，安排多层次的朗读，如：指名读、自读品味、精读感悟、配乐朗读等，读出节奏，注重声调，入情入境地读出感情和意境来，始终把朗读贯穿于整个教学过程，由浅入深有层次地朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，促使学生积累运用语言，学习作者的表达方法。因此，教师通过对重点语句和段落的品读指导，既可以感受文本语言之美，又可以领会作者用词造句的精妙，真正做到感情朗读，培养语感。

三、演读感悟体验

小学语文新教材中有许多通俗易懂，故事性很强的课文，如《“精彩极了”和“糟糕透了”》，这类的文章就非常适合学生的表演。对于这类文章，可以放手让学生担当课本剧来演读，只要学生有了学习的兴趣，他们不由自主地对文中人物说话的语气和表情进行模仿，这样就可以加深对课文的理解。一开始，学生可能有点顾不暇接，注重了演的动作，又忘了表达的说。这时，教师应当让学生自由地练习，通过小组合作充分地讨论交流，反复地比较和揣摩，不断地改进，从而加深理解。只要学生有了充分理解且又经过反复的练习，逐渐形成技能技巧，学生确信自己有信心有能力达到熟练自如的演读时，自然会跃跃欲试。通过这样的演读训练，亲身体验再现情景，帮助学生感悟作者所表达的情感，从而激发学生的读书兴趣。

四、评读给予肯定

课堂中真诚的评价，能充分调动学生学习的积极性。多种形式的朗读，评价也是不可缺少的。朗读教学时常用“赛”的方式进行评价，如分角色比赛、小组比赛、男女生比赛等。既然有比赛，就得有评价。评价时，应注意评价的方式和方法，充分地尊重每一个学生，使他们在评价过程中收获成功的喜悦。每个学生都有自己的情感认识，不同层次的学生对文本就会有不同的感悟。只要学生能读出真情实感，能准确表达和理解朗读内容的，都应该给予肯定。例如，当一名学生朗读课文后，教师可以这样评价：“读得正确、响亮又流利，很好！如果能注意停顿、速度放慢一点，掌握好语气就更棒了！”这样的评价既有肯定又有改进的提示，学生听了会乐意接受，发现自己的不足，还找到努力的方向。因此，好的评价犹如一团烈火，能点燃学生智慧的火花，激发学生强烈的求知欲，很好地促进学生朗读水平的提高。

五、陪读促进发展

每天一篇朗读，给孩子最好的陪伴。父母是孩子最好的老师，家长应当以身作则，激发学生朗读的兴趣。首先要做营造“书香家庭”的楷模，告别生活陋习，多读书看报，做孩子的表率；其次，要帮助孩子制订课外阅读的计划，做好监督落实，采取一些简单可行的措施。如：学生回家后把当天所学的课文内容、古诗词或结合时下流行的 “朗读者”的内容读给家长听，家长给予表扬和肯定。愉悦的、轻松的朗读会让孩子感受到阅读是快乐的，让孩子真正喜欢上朗读。也可以开展“与孩子同读一本书”“每天陪读半小时”“家庭读书报告会”等活动激发孩子朗读的兴趣，培养孩子读书的良好习惯。

朗读的方法灵活多样，精心地指导学生朗读，激发学生的情感，真正做到“以读为本”，促使学生感受语言的魅力，快乐朗读，培养语感，从而提高学生的朗读水平。

[1]教育部.语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]李良劲.谈谈小学语文教学中朗读的指导[J].小学教学参考,2006（2（.

（作者单位：广州市花都区赤坭镇剑岭小学）