小学校园霸凌原因及有效的干预措施

杨丽萍

小学校园霸凌原因及有效的干预措施

杨丽萍

校园霸凌是一种广泛存在的社会现象，随着网络的发展，越来越多的校园霸凌事件被上传到网络上，关于网络霸凌的新闻也逐渐出现在人们的视野里，引起了人们的广泛关注。而近几年，校园霸凌出现低龄化趋势，不只是在中学校园中有校园霸凌事件，在小学校园中也屡见不鲜。小学阶段是一个人形成健全人格的重要阶段。因此，关注小学校园霸凌就显得至关重要了，本文主要研究的就是小学阶段中的校园霸凌。

小学 校园霸凌 措施

一、校园霸凌的概念界定

校园霸凌的霸凌最早是英文单词bully的音译，是对弱小者长期的一种持续性的行为，具有反复性，行为的多样性，对象的固定性的特点。它包括肢体霸凌，言语霸凌，关系霸凌，性霸凌，反击型霸凌，网络霸凌六大类。2016年4月，国务院教育督导委员会发布《关于开展校园欺凌专项治理的通知》提到“发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件”对校园欺凌进行了定义。而校园暴力既包括运用身体的力量，对身体造成严重伤害的行为，也包括运用权力，对其造成精神伤害和权益侵害的行为，因此校园霸凌是包括校园欺凌的；校园暴力是一个更大的范畴，包括校园霸凌。[1]

二、小学校园霸凌产生的原因

（一）学生自身因素

学生是校园霸凌中的主体，他们包括校园霸凌事件中的霸凌者，被霸凌者，旁观者。

霸凌者具有以下几个特征，第一，霸凌者在生理和性格上占优势，如个子高力气大。第二，霸凌者性格外向，占有欲强，想要控制其他同学，进而实行霸凌行为。第三，霸凌者内心比较自卑，缺少关爱，他们渴望找到一种方式来引起他人的注意，得到他人的认同，采取的强制他人认同行为，缺乏自我情绪调节的能力，容易暴躁发怒。

被霸凌者往往具有不正确的自我概念，在性格上比较软弱和敏感，不敢把被霸凌行为告知父母或老师，进而纵容了霸凌者的持续性霸凌行为；在生理上尽管进行反击也是无效反击，家长或老师不予理睬和控制。小学生在霸凌行为中往往处于弱势的一方，据研究表明，小学生在校园霸凌中更多的是被霸凌者的一方。[2]

旁观者包括一般的冷漠无视旁观者和被霸凌者同伴，都会使霸凌者更变本加厉进行霸凌行为以展示其“能力”及“最强者”的姿态，助长霸凌行为。

（二）家庭因素

家庭教育对一个孩子的性格形成起着关键的作用，根据研究表明，如果一个孩子他在家里遭受过虐待，亲子关系淡漠，缺乏沟通，会增加儿童的反社会行为，儿童更容易表现出霸凌行为。

（三）校方因素

（1）学校害怕承担责任影响学校发展。比如近年山西原平实验小学，孩子被校园霸凌打成骨折，而家长询问反被校领导殴打。学校为了地区的发展和学校的名誉，一味地包庇霸凌者，纵容了霸凌行为的发生。（2）小学学业标准的提高使许多小学一味地追求学业上的成绩，忽视了小学生的校园生活，认为只要没有出现明显的生理上的伤害，都只是小打小闹，学校和老师不应该介入。

（四）社会因素

小学阶段的孩子大多在6～12岁，不具有承当刑事责任的能力，因此小学生就算校园霸凌造成犯罪行为，也大多进行的是说教教育，导致霸凌者认为不用负责任，这些法律的不完善纵容了霸凌行为。而社会媒体，也没有对小学生观看的影视进行筛选，大量的暴力视频，对小学生也造成了不良影响。

三、减少小学校园霸凌行为的对策及建议

（一）学校方面

第一，加强学校的管理措施，比如增加辅导员数量、让老师掌握一些处理校园霸凌的方法等。第二，有意识的培养同学之间的感情，形成良好的同学关系，在过程中训练孩子与他人和谐相处的能力。第三，培养孩子具有自我处理矛盾问题的能力。第四，学校开展“反校园霸凌”的活动，讲座，增强小学生“反校园霸凌”的意识。

（二）家庭方面

家长要改变以往地不正确的教育方式，对孩子不能过度粗暴或者保护，让孩子学会独立地处理问题，教会他们在遇到霸凌行要勇于反击及如何判别霸凌行为。关心孩子，及时地与之沟通，增强家长与孩子之间的信任感，遇到问题能够相信多与大人沟通有利于解决问题。

（三）社会方面

第一，在法律上，完善我们的法律措施。例如美国45州通过《反霸凌条款》，挪威发表了《反欺凌宣言》。第二，从社会保障上，成立一些这方面的社会组织和设置校园霸凌热线，这不但在小学生遭遇到校园霸凌行为之后有帮助作用，在霸凌者进行霸凌行为之前也有警示和威慑作用。第三，在媒体上，学生缺乏事物的正确判断力，需要加强社会媒体和成人的正确引导。如在暴力视频开头可加上“12岁以下儿童需在成人陪同下观看”等字样。

四、结语

本次研究发现家长、教师和社会对小学阶段的校园霸凌还不够重视，因此小学校园霸凌问题的解决现在还是呈消极状态，唯有学校家庭社会三方联合以学校为核心，紧密联系，相互协作，形成一个全方位的教育网络，减少小学校园霸凌行为的发生，才能给孩子塑造一个美好的童年。

[1]吴竞.小学校园霸凌行为调查及干预研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2016.

[2]印海翔.校园霸凌的行为与特征[J].大众心理学,2011（4（.

（作者单位：西华师范大学学前与初等教育学院）