促进师生共同发展的课堂教学质量评价

范黎林，谢自梅

摘要：在反思传统课堂教学质量评价中存在问题的基础上，以新课程所倡导的评价理念为指导，分析了促进师生共同发展的课堂教学质量评价的内容和原则。从“教师的教”和“学生的学”两方面探讨了促进师生共同发展的课堂教学质量评价体系。

关键词：新课程；课堂教学质量；评价体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）47-0205-02

一、传统课堂教学质量评价中存在的问题

课堂教学质量评价是对在课堂教学实施过程中出现的客体对象进行的评价活动，评价范围包括教与学，其价值在于课堂上的教学，是促进学生和教师一起发展和提高课堂教学质量的主要手段。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，要建立促进“学生全面发展”和“教师不断提高”的评价体系。但在当前一些课堂教学质量评价中还普遍存在以下问题：（1）评价中“评人”和“评课”错位。（2）缺少学生学习过程的评价。（3）缺少学生在教学过程中成长的评价。（4）缺少方便学生参加课堂教学评价的可行性指标。

二、促进师生共同发展的课堂教学质量评价内容

课堂教学是教师引导和组织学生进行学习的过程，是教师与学生互动、学生与学生互动，一起实现发展的过程[1]。对于学生的发展，外因是教师的教，学生的学是内因，教师设计教学时应按照学生的兴趣和需要来进行。教学活动中，手段是教師的教，目的是学生的学，教师教的出发点和最终目标是学生的发展，以学生学得如何来判断教师的教学水平和效果。教师在学生学习活动中能否成为学习的引导者、组织者、激励者和促进者，学生在学习活动中能否自主学习、与他人合作共同学习，是课堂教学评价的重点[2]。促进学生和教师的共同发展是课堂教学评价的最终目标。

三、促进师生共同发展的课堂教学质量评价需要遵循的原则[3]

1.发展性：不可以只对教师教学和学生学习进行简单的好和坏的区分，应该强调其形成性作用，重点是学生的学习和教师的教学的发展功能。

2.过程性：教学评价要体现在教学活动的整个过程中，教师和学生要有动态性和过程性评价的能力和意识，自觉地在教学活动中进行。

3.多元性：进行评价活动是要调动不同的评价主体，比如同行、学生和专家，以及学生与教师互评，教师、学生各自的自评。

4.全面性：采用不同层次、多角度的评价体系，时时刻刻关注教师和学生这一整体的全面发展，不能只关注教师的教学质量或者学生的学业成绩。

四、建立促进师生共同发展的课堂教学质量评价体系

课堂教学评价不但是一门科学还是一门艺术，包括对教师教的评价和对学生学的评价。从以下两个方面来分析如何建立促进教师和学生一起发展的课堂教学质量评价。

1.评价教师的教。教师不但是学生学习的引导者和组织者，还是学生学习的促进者和合作者。所以，评价教师的教应该本着教师对学生发展过程的组织和指导活动而进行的评价。评价方式的确立注重多样性：可将课程类型分为以讲授、讨论、实验、操作演练和实习为主的课等四种类型，这样做不仅突出了课程教学的多样性，而且又不会因为分得太细而加大评价的难度。另外，为了保证评价的客观和公平，一方面保护学生参与评教，另一方面又保护了教师保持探索和追求不同教学风格的精神。选择评价主体时，采用多元化——专家、同行、学生和自评。主要包括教学态度、教学内容、教学方法手段和教学效果这四个方面（表1）。

（1）专家、同行评价：通过观察，专家、同行的评价不是只关心教师表现，还要关注师生之间的互动、学生如何对教师的教学内容进行回应和对课堂进行反应等。由另一教师给出评价，可以向被评教师提供不一样的教学视角，方便教师保持平衡和建立新的视角，以便更好地认识自我。

（2）学生评价：分为期中和期末两次评价。在学期中对课程进行评价，是为了让教师更好地了解学生对课程的掌握，更好地改进课程而进行的评价。结果会改进下半学期以及以后的课程安排。要求教师和学生一起来讨论评价的结果，由教师解释学生关心的问题；与期中评价相比，期末评价更侧重于对教学与课程的总体评价。

（3）自我评价：方法是观看课堂录像，录像可以让教师像讲台下的学生一样了解自己的整个教学过程，也可以查看学生在课堂上是如何反应的。通过分析教学录像，教师能够准确观察到自己的教学效果，确定自己的哪些教学方法起到了积极的作用，以及哪些方面还需进一步改进。

2.评价学生的学。课堂教学评价的主要内容应该是学生在课堂教学中的表现，包括在课堂中学生与教师的互动、学生的自主学习情况、学生与同伴合作过程中的行为表现、参与的热情度、情感体会和思考的过程等。所以，对学生学的评价应该是本着课堂上学生学习的行为表现而进行的评价[4]（表2）。

五、小结

本文从课堂教学质量存在的问题出发，在理论分析的基础上，对促进师生共同发展的课堂教学质量评价体系进行探讨。总之，应该通过制定科学的评价方法，坚持发展性、过程性、多元性和全面性的原则，进行课堂教学质量评价。引导和鼓励教师改变传统的授课模式，采取探索的教学策略，尽力形成教师讲授与学生自学相结合、教师与学生之间交流和讨论相结合、研究与指导相结合、课堂学习与课外学习相结合的课堂教学的新模式。

参考文献：

[1]张文强.建立教师课堂教学评价体系促进学生发展[J].中国高等教育，2013，（10）：37-39.

[2]尹达.发展性教学评价：师生共同发展的有效途径[J].华北电力大学学报，2015，（1）：117-121.

[3]李冬梅.实施教学双向评价 促进师生共同发展[A]//着力提高高等教育质量，努力增强高校创新与服务能力——北京市高等教育学会2007年学术年会论文集（下册）[C].2008：681-684.

[4]沈久明，刘德汞，等.促进师生共同发展的高中化学课堂教学评价体系研究[J].广州化工，2013，（21）：159-160，163.