搭建高中化学课堂互动的平台

姜 凯

(江苏省海门市四甲中学，江苏 海门 226141)

搭建高中化学课堂互动的平台

姜 凯

(江苏省海门市四甲中学，江苏 海门 226141)

课堂教学是师生的教与学互动的过程，是师生共同成长的动态发展过程.因此，课堂教学需要创设一个宽松的互动空间，师生共同开展互动探究学习，从而搭建出一个和谐互动的学习共同体.本文通过搭建高中化学课堂互动的平台为议题，阐明了化学课堂互动教学实践是提升学生科学素养的动力源泉.

搭建;课堂互动;教学实践

当今课堂教学仍然作为提升学生学科素养的主阵地，怎样才能在高中化学课堂教学中让学生对化学知识倾心关注，以最为高涨的激情投入学习呢？多年教育实践证明，必须合理的创设一个宽松的互动空间，师生齐心开展互动探究学习，才能搭建出一个和谐互动的学习共同体，共同进步.

一、搭建学习共同体——在师生互动、互惠中促成双赢

一个高效的化学课堂教学必须是学生对化学知识得到充分认知和动态的构建过程.学生为本是课堂教学的核心体现.学生对课堂知识的构建是否完善，并不在于质疑的多少和课堂交流激烈程度怎样.从某种意义上，以生为本的课堂教学是学生在学习过程中参与的激情、好恶和投入程度，以生为本不仅表现在师生互动方面，而且涵盖了生生互动和学生独立探究的活动.

所以，教师必须创设一种具有挑战性、开放性的质疑情景，为学生的探究活动搭建平台，让学生在创设的认知冲突的质疑情境中，激发对现象的真知保持一种好奇心，存疑并参与探究、思考，在释疑中构建学科体系.

二、搭建宽松的课堂氛围——在开放互动的发展思维

对化学的学习不仅是学生个体对基本知识和基本能力的形成过程，同时也是在合作互动进行探究的过程.高涨的激情是高效学习的重要特征，没有互动交流的学习绝不会产生思维的碰撞和创新的火花.因此教师要创设一个民主、开放、宽松的课堂氛围，让学生充分地享受自由的思考空间，唤起学生解决问题的欲望.

例如，在学习金属矿物的开发利用时，为了让学生更好的掌握金属冶炼原理，可以通过电子白板创设这样的实验：将淡黄色金属氧化物MO和足量碳粉充分混合，平铺在反应管a中，在b瓶中盛足量澄清石灰水，按图连接仪器.

首先，在实验装置右侧导管向装置中缓缓通入氮气，一段时间后，对反应管a加热，可以观察到管内发生剧烈反应，并有熔融物生成.同时，b瓶的溶液中出现白色浑浊.待反应完全后，停止加热，仍继续通氮气，直至反应管冷却.此时，管中的熔融触物凝固成银白色金属.

实验情景创设后再给学生设疑：

第一，停止加热前是否需要先断开a和b的连接处？为什么？

第二，写出反应管a中发生的所有反应的化学方程式.

第三，本实验的尾气是否需处理？为什么？

这种课堂探究活动让众多的学生可以发表各自不同的见解，也敢于大胆质疑、发表意见.

总之，为学生搭建课堂互动的平台不是一节课、一周课就能完成的事情，需要教师的耐心和毅力，需要长期的坚守.教师需要在课堂上不断地创设符合高中生学情的质疑情境，让学生在探究问题中强化知识，在互动交流中丰富思维方法.教师是知识播种者，唯有将种子播种在肥沃的土地上才能开花、结果；学生是学习者，是知识的构建者，唯有获取最优异的种子，才能让种子萌发、建构一片蓝天.

[1]田同标.高中化学课堂中互动有效性的策略研究[J].中学化学教学参考,2015(12X).

[2]陈昌如.互动模式在高中化学课堂教学中的应用[J].考试周刊:教师版,2016(52):156-156.

[3]刘小红.新课改下互动式教学模式在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究:新教师教学,2012(8).

[责任编辑：季春阳]

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1008-0333(2017)27-0081-01

2017-07-01

姜凯(1997.11-)，男，江苏海门人,本科，中学高级，从事高中教育.