浅谈小学生语文自主学习能力的培养

梁毓

摘要：语文是基础教育的重要学科，从小学低年级着力培养學生语文的自学能力，是开发学生思维，培养学生学习方法，培养学生探究语文能力最佳时段，也是学生语文素养的奠基工程。为此，学生语文自学能力的培养已成为基础教育的重点课题。本文从小学生的认知规律入手，创建兴趣导入——质疑、阅读——分组讨论——精点解惑——总结延伸的探究式教学模式，对培养学生自主学习能力的方法进行了讨论。

关键词：兴趣 质疑 探究 自主学习 自我评价

德国教育家第多斯惠曾经说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教儿童发现真理”。“发现真理”，即学生自主学习的探索能力。众所周知，自主学习能力的形成是一个复杂的系统工程，也是小学语文教学的重点、难点。这就要求我们教学设计要遵循小学生的认知规律，以兴趣为切入点，开展课堂与实践相结合，打造以兴趣导入——强化阅读——分组讨论——精点解惑——总结延伸的探究式教学模式，形成学生动脑，动口、动手，师生互动，生生互动的教学氛围。使学生在阅读中加强理解，在讨论中扩展知识视野，在精点解惑中强化记忆，引发学生探究语文知识奥秘的欲望。从而使学生形成良好的自主学习语文习惯，在自主学习中掌握学习方法，逐步提升自主学习的能力。

一、兴趣是学好语文，培养自主学习能力的基础

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，兴趣是一种无形的动力。任何兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。所以，“兴趣是最好的老师”。有关研究证明：儿童的兴趣是从好奇——理解——再好奇——再理解的过程中逐渐形成。低年级小学生正处于引导兴趣、知识积累、自学能力的启蒙阶段。为此，教案设计要适合儿童的形象思维，从儿童好奇心入手，科学利用动画多媒体、实物、游戏、猜谜等教学辅助手段，引导学生的兴趣。如：第一课汉语拼音a o e教学，可以用儿歌导入，播放拼音a o e与汉字啊、喔、鹅动画音像多媒体课件。动画中张大嘴巴唱歌的少女、草地唱歌的红公鸡，水中游动的白鹅画面，把学生思路带入学习的意境。同时出现汉语拼音，汉字书写的动态视频，为学生提供学习模仿的机会，使学生在欣赏中掌握了汉语拼音、汉字读音与书写方法。兴趣的驱动，使学生精神振奋，精力集中，讨论热烈，全部融入于学习意境之中。这样，不但对所学知识能扎实地掌握，而且会拓宽学生的思路，萌生自主学习的意识，逐渐形成自主学习的习惯，为培养语文自主学习能力创造有利条件。

二、教学创新是培养学生自主学习能力的重要途径

自学能力是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种综合的能力，它是打开知识宝库的一把金钥匙。自学能力是学生终身学习、探索、创新的需求，是时代发展的需要。为此，语文教学设计要适合于学生的心理特点和接受能力，教学语言要具有艺术性，注重学生参与讨论探究的积极性，课堂总结要有回味性。形成教师主导，学生自主探究，合作交流，教师评价解惑，课堂总结延展的教学模式，形成师生互动的教学氛围。如：《燕子回家的路》一课，教学设计以歌曲《小燕子》导入，学生带着设疑欣赏教师范读课文，初步了解课文概况。教师设疑，学生在领读、精读中了解课文的表达顺序，体会课文中的思想感情，强化课文中生字的记忆。在讨论中引导学生抓住重点词和语句。如： 田田“小燕子饿了，燕子妈妈找食，什么时候回来呀？”韩奶奶“燕子妈妈进不来，那叫声就跟哭一样”， 爷爷“将心比心”嘛！根据课文三个人物的情绪、动作、语言表达，探究“将心比心”的含义。通过教师总结使学生掌握作者的习作初心与方法，阐明“爱心之路”在现实生活中的重要意义。唤起同学之间关爱之心，对大自然的爱护之情。这样不仅拓宽了学生的思维空间，也培养了学生的逻辑思维，分析问题、解决问题的能力，自主学习的能力。

三、实践教学是培养学生自主学习能力的重要环节

于漪老师说过：“变语文自我封闭性为开放性，开放语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生，不用机械训练消磨学生的青春”。这就要求我们语文教学要拓宽教学口径，把理论与实践教学形结合，带领学生走向社会，走进大自然，在欣赏讨论中消化理解课文内容。如：《我们眼里的秋天》教学设计，走出课堂去体验乡村金秋，漫山的红叶，丰硕的果实，滚滚的麦浪，农民繁忙的收割景象映入学生的眼帘，情不自禁围绕教学内容自发的展开议论，不仅强化了教学内容的理解记忆，扩展了学生的知识视野，也提高了学生观察、思考、语言表达的能力，自主学习的能力。

四、课外阅读是提高学生语文自学能力的最佳措施

课外阅读是学生在课外的各种独立的阅读活动，是语文课外活动中的重要内容。课外阅读充分体现了学生的主体性，学生可以根据个人兴趣选择书籍，自主选择读法，自主汲取、加工信息，获得阅读的感受。增加学生语文知识储备是提高学生语文素养、语文自学能力的最佳措施。为此，教师要引导学生课外阅读兴趣，要把好学生课外阅读质量关，要呼吁家长和社会的支持，集聚大量优质书刊，建立班级图书角，拓宽学生的读书渠道，达到资源共享。大力开展周末故事会比赛，驱动学生为参赛夺魁而增加课外阅读量。这样，不仅拓宽了学生语文知识视野，也提升了学生的语言组织能力及表达能力。

总之，小学生语文自主学习能力的培养是一个复杂的系统工程。小学教育肩负培养学生自学能力的奠基的重任。我们语文是基础的基础。为此，语文教师必须加强学习，与时俱进，提高综合能力，善于探讨，敢于创新。从小学低年级抓起，把培养学生自学能力贯穿于教学的各个环节之中，引导学生产生自主学习意识，形成良好的自主学习习惯。在习惯中探索自主学习方法，逐步提高语文自学能力，为提高学生语文素养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘金合.小学语文自学能力的培养[J].中国校外教育，2016，（34）.

[2]王丽梅.浅谈如何让低年级学生趣味学习语文[J].中国校外教育，2016，（04）.

（作者单位：公主岭市第二实验小学）endprint