略谈语文古诗词教学策略

陈莉

摘要：在新课改不断深入的背景下，小学语文教学发生了较大的变化，教师开始采取一些新型的教学模式来不断提升学生的语文兴趣。而古诗词教学是小学语文教学中的重要组成部分，对学生语文素质的培养有很大的促进作用。所以教师必须采取科学合理的方式不断提升小学语文古诗词教学质量。本文主要是对小学语文古诗词教学进行了研究，提出了相关的建议。

关键词：小学语文 古诗词 教学策略 探讨

在小学语文教学中具有很多的古诗词，虽然很多诗词较为简单，但是由于小学生处于成长的初期阶段，思维意识不够成熟，对很多诗词的理解不够。因此针对这种状况，教师必须结合学生的实际情况，以及古诗词的内容，进行科学合理的教学设置，从而来不断提升学生的古诗词学习效率，促进学生的发展与进步。

一、利用诵读加深学生的理解

在小学语文古诗词教学中，教师可以采用诵读的方式来加深学生对古诗词的理解，并且提升学生的学习兴趣。小学语文古诗词具有一定的意境美，教师教学要将这种意境美融入到教学过程，让学生在学习的过程中体会到古诗词中的美感，以便于加深学生的情感体会，对学生进行古诗词的情感教育，提升教学质量。然而现今部分教师仅仅是重视对古诗词字词以及句子的教学，仅仅让学生了解诗词教学中的含义等。这样将会严重影响学生的学习兴趣，导致学生对古诗词的本质理解不够深入。

因此针对这种状况，教师要改变自身的教学观念，在教学中要将情感与诗词结合，对学生进行全面的教育，提升学生的审美能力。教师要让学生对诗词进行诵读，去体会诗词中的情感以及意境，从而来提升学生的审美乐趣。在课前教师可以抽取少许时间让学生进行有感情的诵读，去体会诗词中的重点句子，了解其中包含的情[2]。教师在课堂之上也可以设置诵读比赛，让学生选择自己所喜欢的一首诗词，进行有感情的朗读，最终对学生的诵读结果进行评价以及鼓励，以此来不断提升学生的课堂学习积极性。另外教师也可以为学生进行示范，让学生在教师的诵读中感受诗词的美感，这样学生会注意到诗词中的重点情感以及语句所在，从而来不断规范自身的诵读能力。这样学生在诵读中充分感受诗词的整体美，以此来加深学生对诗词的理解。以《忆江南》为例，在诗词中的节奏感较强，因此教师可以让学生对诗词进行诵读，以此来掌握诗词的韵律美，从而来感受诗词中的美感，让学生在朗读中感受到江南的美景，并且加深学生对诗词的理解。学生会在诵读中感受日出、江水等美景，感受色彩绚丽以及层次丰富的景色。

二、结合诗词进行难点分析

对于小学语文古诗词来说，其中会有一些重点以及难点的经典语句，教师只有对这些语句进行难点分析，才能更有效的促进学生对诗词的理解。這就需要教师要在整体讲解的角度上有针对性的进行教学工作，从而让学生对诗词有更全面的理解。举个简单的例子：在《咏柳》的教学过程中，其中最后一句“二月春风似剪刀”是诗中的点睛之笔。教师在诗词教学中我可以对此句进行重点讲解，让学生了解这句话的精髓所在，从而来结合本句话来充分对整首诗词有一个全面的了解，提升学生的诗词学习兴趣。

三、采取有效措施激发学生想象力

对于小学语文古诗词教学，教师要充分激发学生的想象力，想象力可以促进学生对古诗词的理解，同时也会有效提升学生的创新能力。因此这需要教师要不断激发学生想象力，能够让学生在古诗词的基础上进行想象以及创作，加深学生对诗词形象以及意境的理解。以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例，教师要有效启发学生的想象力。教师可以结合诗词对学生进行提问：同学们，在送别故人时，你心里的想法是什么呢？想一想你身边朋友远行，你去送别时，你的感受是什么呢？等问题，这样学生对结合诗词与自身的感受去思考，去想象。这样学生在想象中会对诗词有一个更深刻的理解，并且会融入到诗词的情景中，学生会在情景中感受诗人的意境，并且了解诗词所反映的情感，这样学生会对诗词有一个深入的理解，提升学生的古诗词学习效率，激发学生创新思维。

四、古诗词教学中渗透多媒体技术

在小学语文古诗词教学中，教师可以运用多媒体技术来充分进行古诗词教学，利用图像、声音以及视频等方式来促进学生诗词学习积极性的提高。利用多媒体可以将诗词中的古典韵味展现出来，会吸引学生主动学习，加深对诗词的掌握与理解。在诗词《山行》中，教师可以为学生播放一些寒山、白云、枫叶等图片，这样学生图片多媒体的观看中，让学生充分体会到曲折的山势，以及自然风光的和谐美。并且感受满山枫叶的秋天美景，从而来不断提升学生的理解能力。在诗词的感悟中去思考与想象，以此来对诗词有一个更为深入的了解。利用多媒体教学将会在学生的脑海中呈现一个完整的画面，有效提升了学生的创新思维以及想象能力，并且激发了学生的学习积极性，从而来促进学生诗词学习效率的提升。

五、利用表演的方式来提升教学效率

在小学语文古诗词教学中，教师可以采用小组表演的方式，让学生扮演诗词中的角色，从而来在角色扮演中感受诗词的本质，理解诗人心中的感受，从而来不断提升学生的学习质量。举个简单的例子：在李白的《赠汪伦》中，教师可以让学生分成小组，对诗词进行想象以及概括，自行设置一些小型的表演节目，利用角色扮演的形式来将诗词呈现出来。可以让学生分别扮演李白以及友人，自行加入一些想象的话语等，将送别的场景展现出来，这样将有效提升学生的学习兴趣，并且促进学生主动进行诗词的学习，加深学生的理解。

六、结语

在小学语文诗词教学中，教师必须结合学生的实际情况，设置有效的教学模式，不断激发学生的学习动力，让学生主动进行诗词的学习，从而来提升语文素质，提高学习效率。

参考文献：

[1]赵敏.小学古诗词教学现存问题及策略研究[J/OL].北方文学（下旬），2017，（04）.

[2]吴桐.小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].中国校外教育，2017，（13）.

[3]刘莉.关于小学语文古诗词教学的思考[J].中国校外教育，2016，（25）.

[4]戴银燕.从意境到意象——浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，（06）.

（作者单位：内蒙古通辽经济技术开发区辽河镇第二中心小学）endprint