浅谈高职院校公共英语口语教学改革

李妍

摘要：2016年全国大学英语四、六级考试委员会对大纲作了修订。新大纲涵盖了四、六级考试的笔试和口试。全国大学生英语四，六级考试是高校英语界的指向标，此次改革彰显口语的重要性。因此，口语教学的改革应该被加入英语改革的议程中。笔者，通过对420名不同专业的高职学生公共英语课程教授以及研究高职学生的课堂、考试表现，得出几条高职院校公共英语改革的建议，从而希望为高职英语改革贡献微薄的力量。

关键词：高职英语 口语的重要性 口语教学改革

对于高职英语课程改革的飞速发展，英语口语教学的改革却显得进度缓慢，提及者聊聊无几。或者，偶有提及，都是从宏观的角度去剖析其改革大方向，如苏丹《高职英语口语教学改革探讨》主要从“因材施教，设置开放的教学环境”，“ 英语口语教学要贯彻“认知”、“技能”、“情感”的内容”，“改革教学方法，運用新的教学手段”以及“完善高职学生英语口语教学考核办法”等宏观理论层面对英语口语教学改革进行论述。笔者对目前存在高职院校的口语学习现状以及学生对口语的态度有所了解，从而有理有据地提出如何进行有关高职英语口语改革几点具体的建议。

一、当前高职英语口语教学误区的解读

第一，对差的误读。人们对高职院校的学生的印象普遍都是“差”，所以教的东西必须简单，教学模式以及使用的书目相对简单。但事实上，差也是有区别的，应该具体分析。以下数据是通过平时上课的观察以及最后考试的测试得到：

从这个数据上看，高职学生的英语并不如我们想象中的那般差。虽然相较于口语，笔试成绩确实是十分的差，通过者仅为一半。但口语方面，根据成绩反应，学生成绩并不差。口语包括三个方面，发音，语调以及连读。在过去的很长时间，甚至现在依然存在，发音被看成是口语的全部，实则不然，如果语调和连读不佳，发音再好，我们依然听不出英语的感觉。仅有发音好，连读及语调不佳，老外依然可以根据发音判断说话者的国籍。因为语音和连读的正确使用使得口语听起来特别的地道，所以语音以及语调也十分的重要。而在高职的学生中，由于词汇量少，单词对应的发音不正确，所以经常被评价为，口语很差。其实这些问题一旦纠正，加之连读和语调的正确，便很容易呈现出“native”的感觉。但是由于笔试的失败，使得高职学生对英语很排斥，对自己的口语也十分没有信心。

第二，教口语不区分英美音。了解英美音的差别，无论对口语本身提高有益，对听力的提升也是有所帮助的。而在高职院校，甚至是一些重点高校，这种区分英美音的课程或者包含英美音的区别的课程基本不存在，只在某些专门致力于培养演讲的学校开展了这样的教学。

二、对高职院校口语教学改革的几点建议

这些教学误区是笔者通过一学期高职公共英语教学以及研究420名不同专业，英语水平不同学生的总结。通过研究和分析，笔者对以上误区，产生了自己的见解，希望对高职英语教学改革贡献绵薄之力。

（一）因材施教，分班教学

由于高职学生英语的“差”可以分为多种多样，例如口语差（这包括发音不准确，连读规则不熟悉以及运用不熟练），写作能力差（这包括词汇积累少，语法运用能力弱以及逻辑能力差）和阅读能力差（这包括语句结构分析能力弱，词汇基础薄弱以及中西思想文化差异知识储备少或者必备常识储备少造成阅读障碍）。在高职学生入学时应该进行分班测试，根据分班测试的结果，把同样“差“的学生分在一个班，然后教师根据学生相应的“差”进行授课以帮助提高。值得注意的是，在制定分班时，应该将口语测试加入测试内容，使得其他方面薄弱，但是口语好的学生得以被发现以及得到培养。第二，在测试试题中，英语阅读不推荐使用4选1题型进行考查，因为单选出现碰巧选对的概率有25%，为了杜绝这种概率的影响，阅读测试应该采用雅思阅读题型的任务型阅读进行测试。至于写作测试，为了区分学生写作是否存在逻辑能力和知识储备能力差，建议增加翻译题型，从而更细化的区分学生写作能力薄弱，从而更好的指导。

（二）口语教学，音标第一步

初高中的单词发音的学习都是基于老师带读再进行模仿。一千个学生可能会有一千种读音。这种描音教学只是为了帮助学生，在拼写音标时产生拼读困难时进行的辅助帮助，而非主导教学法。在教导音标的同时还应注意两点，第一，不以教音，学生描音为主要的教学方式，而以教发音部位为主要教学内容。如，要注意/i/发音时，嘴唇向两边伸展，两齿稍稍分开。同时舌前部向硬腭尽量抬起，但不接触硬腭，所以不产生摩擦（邱政政，2002）。第二，在教导音标时同时教导48个国际音标以及国际通用的美式KK音标，并注意在教学过程中采用对比教学，突出差异。

（三）彰显口语重要性，考试占比要增加

《基本要求》是以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。而口语的实用性相较英语的其他能力是比较强的，因此在增强英语口语在学生心里的重要性，必须增加口语在考试中的比重，例如口语和笔试的占比一致，或在学校设立演讲比赛，开展英语角增强大家学习练习英语口语的积极性。

参考文献：

[1]邱政政.美音纠音、透析与突破—北京[M].北京：世界图书出版，2002.

[2]苏丹.高职英语口语教学改革探讨[J].南昌教育学院学报，2014，（04）.

[3]郑丽虹.大学英语口语教学改革研究综述[J].北京城市学院学报，2016，（06）.

（作者单位：江西泰豪动漫职业学院）endprint