问题化教学在初中化学课堂中的应用

孙有志

摘要：在新课程的不断要求下，教育教学方式与模式逐渐被教育工作者所重视，一方面便于创设有效的教学情境，另一方面能够充分激发学生学习化学的兴趣，提高学习效率。本文分析了问题化教学的实质、初中化学教学中存在的问题，阐述了问题化教学在初中化学课堂中的应用意义及应用手段。

关键词：初中化学；问题化教学；课堂应用

引言：初中化学是一门实验性较强的学科，在初中化学课堂教学中应用问题化教学方式，一方面有效调动学生学习化学的积极性，另一方面能够培养学生的发散思维和学习能力，让学生逐渐养成独立思考问题、解决问题的良好习惯。因此，问题化教学成为初中化学教学的主要教学模式。

一、问题化教学的实质

目前，随着全国教育教学水平的持续提高，问题化教学在初中化学课堂教学中广泛应用。问题化教学指的是教师经过在课堂中创设有效的教学情境，完成课堂中师生互动的一种较为系统的新颖教学模式。问题化教学主要培养学生主动找寻问题、发现问题、思索问题、解决问题、总结经验等各个方面的能力，最终达到培养学生发散性思维能力的目的。

二、目前初中化学教学中存在的问题

1.学生学习化学的积极性较差初中化学的理论知识是高中化学学习的基础，初中化学知识的掌握情况直接关系着学生未来化学学习的发展和进步。如今，初中学生发生偏科的现象较多，对于感兴趣的科目就会花费时间和精力进行好好的学习，对于不感兴趣的科目就会置之不理。所以，有效调动初中学生学习化学的积极性，培养学生学习化学的兴趣，挖掘化学课堂教学的学习兴趣和优势成为化学教师关注的主要问题。

2.化学实验教学没有受到关注随着素质教育的不断提出，综合素质强的人才越来越受到社会和企业的认可。人才的综合培养需要从基础开始，在初中教育教学阶段就需要着重培养学生的实际动手操作能力和实践创新能力。在初中化学教学中，实验教学是培养学生动手能力和观察能力的主要部分。但是，在实际的化学教学中，教师只是关注课堂理论知识的讲授，对学生学习成绩的考核也只是单单停留在卷面成绩，往往忽视了化学实验教学的关键作用。长此以往，逐渐让学生对学习化学感到枯燥无味，不仅不利于学生的学习情况，而且没有将化学实验教学的真正意义展示出来。

3.师生之间缺少有效的沟通交流在传统教学中，教师在课堂教学中只是一门心思的讲授先关的理论知识，没有考虑学生的感受和反应，更加忽略了学生参与教学活动的积极性与主动性。初中化学教师在课堂教学中，着重强调化学方程式的正确书写、物质的分子结构等方面，单调的数字与文字增加了化学学习的枯燥。由于师生之间缺少有效的沟通交流，教师在课堂教学中没有充分考虑到学生的学习状态和掌握情况，不仅降低了学生的学习效率，而且影响了课堂的教学质量。

三、问题化教学在初中化学课堂中的应用意义

1.激发学生学习化学的兴趣在初中化学课堂教学中，经过教师创设的情境提出相应的问题，增加学生参与课堂活动的积极性和学生学习化学的兴趣。在问题解答的过程中，教师将学生进行分组讨论，多多采纳学生对解决问题的思路和想法，一方面培养学生学习化学的兴趣，另一方面为以后的学习打好基础。

2.培养学生的综合能力随着社会的不断进步，对学生的要求也越来越高，不但要求学生掌握全部的理论知识，而且要求学生具有较好的社交能力和实践能力，能够在不断变化的社会中发展进步。问题化教学不仅可以有效调动学生学习的积极性，提升教学效率，而且经过多元化的教学模式培养学生的发散思维、思考能力和实践创新能力，提升学生的综合素养。

问题化教学在初中化学教学中的应用，一方面让课堂教学充满轻松愉快的学习气氛，另一方面确保教学目标的顺利完成。在实际的课堂应用中，教师需要对教学模式进行不断的总结、不断的完善，在问题化教学模式的应用推广中进行不断的深入研究，不断推进教育教学的发展。

四、问题化教学在初中化学课堂中的应用手段

1.科学安排课堂问题科学合理的安排课堂问题，能够有效激发学生学习的兴趣，增加参与教学活动的积极性，树立学习化学的信心。教师在安排课堂问题时，不仅需要考虑学生的学习能力、兴趣喜好和性格特点，还要依据班级不同、学习进度不同安排不同的课堂问题，突显问题化教学的灵活性和高效性。同时，教师正确指导学生端正学习态度、培养学生学习化学的兴趣，联系实际生活安排恰当的问题，让学生在解决问题中学习知识、理解知识，从而掌握知识。

2.指导学生积极主动的提出问题问题化教学的主要部分就是提出问题，经过恰当问题的提出，让学生对学习化学产生浓厚的兴趣。因此，在课堂教学中提出有效的问题，一方面能够指导学生进入问题情境，提升学习效率；另一方面能够将无聊的书本知识转换为生动有趣的生活案例，增加学习的乐趣。所以，在初中化学教学中，教师应该多多培养学生提问能力和解决问题能力，以及学生的领导能力和团队协作能力。

3.重视化学成绩较差的学生教师在考虑安排课堂问题时，不能只单单考虑学习成绩较好的学生，也要考虑学习成绩较差的学生。同时，在问题反馈中，教师需要对全班同学的思考问题意见进行收集和总结，挖掘全班同学的共同学习爱好和学习优势，积极鼓励学生参加课堂教学活动，减少学习成绩两极分化的现象发生，将全班学生的学习成绩逐渐拉到统一水平。一方面有效提升学生的整体学习成绩，另一方面协助教师顺利完成教学任务与教学指标。同时，在进行问题情境安排的时候，将学习成绩差距较大的同学分为一组，让学习成绩好的学生带动学习成绩较差的学生，尽量鼓励成绩较差学生踊跃发言，倾听他们在学习中的困惑和不解，培养学生之间团队协作的能力和合作精神。在解决问题之后，对学生给予肯定和表扬，增加学生对学习化学的信心，最终提升学习成绩。

五、结语

总之，问题化教学作为一种新颖的教学模式，经过多年的发展已经取得一定的效果。問题化教学在初中化学教学中的应用，一方面给课堂教学带去了有效的教学模式，另一方面也让学生能够更加全面的学习和了解化学知识。经过问题化教学模式的应用，对初中化学课堂教学进行了优化，增强学生学习兴趣，提升学习效率和教学质量。

参考文献：

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[2]康江兰.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].学周刊，2014（08）.

[3]隋绍宏.解析问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].新课程（中学），2013（11）.endprint