山丘阻隔疑路绝 拨开柳枝又一径

陈娟

【摘 要】 教师在初中化学课堂上提出趣味性的问题，有利于打开学生创新思维的闸门，有利于促进学生问题意识的形成和实践能力的提高。本文作者简要分析了初中化学提问过程的存在问题，并产生了相应的对策。

【关键词】 瑕疵；情境；契机；提问；化学

教师在初中化学课堂上提出趣味性的问题，有利于打开学生创新思维的闸门，创新思维能力和与自主探究能力同步提升。新一轮课程改革实施以来，初中化学高效课堂教学模式层出不穷，但有些教师还是没有真正走出传统教学的“围城”，主要存在如下瑕疵：

（一）以满堂问代替满堂灌

有些教师把提问教学与“启发式”教学混为一谈，课堂上的问题满天飞，提问随意性大，设计不够科学，且忽视了对重点难点的讲解和学生智力的培养。

（二）以学生灌代替教师灌

有些教师在教学中将教师“灌”学生以提问形式改变成学生“灌”学生，即少数思维较好的学生来代替较差的学生思维，从而使较差学生思维失去了锻炼的机会，妨碍了学生智力的发展。

（三） 以机械式代替民主化

一些教师在日常教学中，采用判断式的提问，课堂中简单的提出“是不是？”“行不行？”等问话，而学生回答时，只需机械的回答，“对”“是”，或者“不行”“不知道”等，而在学生回答后，教师又不认真引导学生分析“为什么”等。

（四）以讨论式代替启发式

教师提出问题，让学生讨论，学生没有足够的时间，或者说学生只有很少的时间用于思考问题。这样只能使讨论流于形式，看起来活跃、七嘴八舌地在那里讲话，实际上收效甚微。

山丘阻隔疑路绝，拨开柳枝又一径。作为奋斗于七尺讲台上的一名初中化学教师，应该发扬艰苦奋斗、开拓创新的精神，联系自身在课堂提问中存在的问题，采取如下对症下药之策：

一、创设问题情景，诱发创新思维

培养学生学习的兴趣的途径千变万化，但教师合理创新轻松愉悦的教学氛围，有利于激发学生的求知欲望。而在化学问题情景中，新的需要与学生原有的知识水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生化学思维的积极性。如：在学习“二氧化碳的性质”时，我播放了《狗为什么会死》演示文稿：在一个峡谷里，一个人牵着一条狗慢慢进入，狗开始很好，越向前，狗开始烦躁不安，直至慢慢死去，人却安然无恙。一个大大的？最后出现在屏幕上。一个短短的文稿大大激发了学生的求知欲和探索问题寻找答案的心理，使学生积极参与到学习中来。

二、瞄准提问契机，激发学习兴趣

提出一个问题比较容易，但要提出启迪性较强的问题并非难事，教师只有以学生的年龄特点、知识的实际掌握水平为出发点，把握好问题的要领和技巧来刺激学生对学习产生兴趣，才能让学生的思维能力有效地活跃起来。教师在教学实践中可以如此瞄准提问契机：①把握有关知识要领；②对主要内容、重点、关键处进行适时点拨；③进行疑难提问；④进行分类记忆，归类性提问；当然，提出高质量的问题还必须把握如下技巧：①提问要简明、具体、准确，要面向全体学生，时时避免用“眼光暗示”、“手势”及漫无边际的提问；②提出的问题首先留给学生一些思考空间，再让学生来回答，提问要灵活多变，形式多样，具有一定的深度、难度；③提问要具有启发性，切忌硬套、死搬。

三、提问因人而异，注重激励引导

提问要把握住善于诱惑、激励学生去思考问题。多年的教学经验表明：激励学生去思考问题是教学取得成功的关键环节。举一个例子加以说明。有一位教师这样激励学生：“我班同学平时个个聪明伶俐，今天这个问题只要大家稍动脑筋，就能回答。”“今天老师提问，同学们都在思考，看谁最聪明，爱动脑筋，这就是迈出可喜的一步。”一下子这么多同学纷纷举手，太棒了！下面的问题一个接着一个地回答，看谁答得最好。用这样的方法来对学生进行诱惑，学生就聚精会神地思考老师提出的问题。同学们回答问题的热情一下子就提高了。

四、坚持循序渐进，全面提高效率

实践经验证明：提问稍稍复杂或较难的，要恰如其分地突破它。要采用由简单到复杂，由浅入深，反复进行提问，跟踪追问，提出问题的所在。切忌避重就轻，肤浅了事。对学生提出的问题，要从简到难；由浅入深地进行。学生答对了就说：“对啦”！为什么这么回答，能说出它的理由吗？只有这样一步一步地进行，要让学生知道其然并知其所以然。

五、鼓励质疑探究，培养创新意识

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”提问不是教师的专利，在尝试探究式教学中，教师还要鼓励、引导学生提出质疑性问题，进一步加强基本知识和基本技能的训练。但是，在教学过程中，许多学生缺乏质疑创新的能力和大胆提问的勇气，因此，教师要对学生加强提问方法的指导，在课堂上尽量要多给学生锻炼的机会，使学生勤于提问，敢于提问，善于提问，乐于提问。鼓励学生的质疑探究能力不是教学革新的最终目的，而是新课程改革的出发点，作为教学教师一定要把学生的提出的问题供大家一起商讨后解决，从而培养学生的创新意识和创新能力。

在初中教学化学课堂提问中，教师要坚持提问面向全体学生，注意发扬教学民主，充分给学生以质疑问难的机会，要激励学生大胆地发言，对学生回答，教师要用简洁准确的语言来加以概括說明让学生获得正确的、完整的知识；对学生回答问题，模糊不清的要及时纠正；对后进生的回答要以满腔热情的态度，有耐心地听，只有这样才能把班上的教学成绩提高；对部分学生的大胆质疑性提问要予以充分肯定，让更多的学生张开创新思维的翅膀，在化学知识的星空中自由翱翔。endprint