浅谈农村高中信息技术的“有效性教学”

陈红

摘 要：“有效性教学内容”主题设置的三个模块是师德与专业理念、现代知识观与学生能力培养、教学理含与学科教学知识CPCKl构建。我感觉高中阶段设置信息技术课程，出发点是为了培养学生利用信息技术手段（包括计算机技术、通信技术、微电子技术、传感技术等）来积极、主动地去处理日常生活、学习中遇到的问题。这就要求教师在课堂中要有意识地培养学生的信息意识，引导他们活学活用现有的知识，利用互联网这个有效工具来处理问题。

關键词：高中信息技术；有效性；自主学习

但是我们的信息技术这一门课，在大环境下教育部门和学校领导重视度不够，课时安排也少，面对这样的情况我们有什么对策来保证对学生“技术”与“素养”的培养呢？从近十年的一线教学中，我也总结出一些教学经验，分享给大家。

一、正确处理学生信息技术素养之间的差异

高中信息技术新教材是非零起点的，我们学校学生中大多来自农村，基础较差。学生之间的差异反映到信息技术课的学习上，主要表现在两个方面：学生的信息技术基础不同；学生的接受新知识能力不同。针对这两方面我的解决办法是：分组与教师辅助。

1.分组的方法：将全班分成若干组，每组四至五人组成，每组中都有计算机操作较熟练和较差的学生，男女生搭配。选择一名计算机操作能力较强，有责任心，乐于帮助他人的同学任组长。这样分组可以使每一组成为一个小集体，他们在完成一项任务的过程中，可以互相帮助，使操作能力和接受新知识能力较差的同学很快赶上来，同时增进了小组中每一个学生的合作意识和能力；让男女生一组主要是考虑到男生普遍操作能力强、女生普遍操作能力差，从而达到在规定时间内完成规定操作。

2.小组划分后经过一段时间，我发现有的小组成长很快，计算机操作方面几乎不成为问题，也有部分小组整体较差跟不上，这时我采用老师辅助的方法：对整体较差的小组进行鼓励，单独辅导，如果遇到很多组都出现的某一问题就进行全班辅导。

二、设法让学生与教师思路同步

过去教学中我有这样的经历，我在上面讲解时部分学生在下面小声讲话，根本就不听，有时我布置好要做的练习和作业，他们不是立即去完成，而是去玩QQ或小游戏。出现这些情形的原因究竟是什么呢？造成这种现象的原因我分析有三个方面：一是一些电脑出现的一些小问题，如死机、键鼠不好用等，使得学生的注意力很容易被分散；二是许多学生认为到微机室是玩，这很大程度跟学生对信息技术课的看法有关，他们认为信息技术课不是主科，无关紧要；三是我的教学设计没有设计好，不是从学生实际出发或者设计的问题学生没有兴趣，不能产生共鸣。

经讨几年的教学实践，我首先让学生认识到计算机是我们的朋友、是助手、是工具而不是我们的敌人、不是游戏机；接着在从实际生活中学生感兴趣的实例人手，让学生感受计算机给我们带来的方便，使学生认识到学习计算机的趣味性和必要性。这样从学生的兴趣出发，吸引他们的注意力，让他们在实践中体会这些理论知识的重要性。

三、留给学生适当的时间让他们自主学习

传统的教学方法以教师为中心，教师提问，学生回答。而新课标要求以学生为主体，以培养能力为主线。为此，我在课堂教学中，多创设好情境，激励学生主动参与教学过程。引导学生发掘自己的创新能力，推动学生学习的积极跬。

在信息技术作品制作时，我鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学的知识，解决实际问题。这也是培养学生自主学习与创新能力的有效方法。在解决这些实际问题的过程中，我组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流，以实现解决问题与培养自主学习、创新能力、合作意识的有机统一。

四、正确评价学生作业

课堂教学时间有限，不可能每个学生提交的作业都去修改。每个小组都将自己设计的作品展示出来，任由同学评说，自己随时修改、补充，而我在整个评价过程中不当裁判，仅仅作为一名组织者来发挥作用。整个课堂气氛活跃，各种有特色的方案不断呈现，学生的信息技术素养得到了进一步的提高。第二步进行教师评价，及时将各小组最终定稿的作品发到教师机上，然后我对所有作品进行统一评价并记录到一个表格中，并把评价结果发给每个学生机上供学生查阅，使小组间产生竞争意识，激励各小组共同进步。

通过这样的教学方法和教学过程，我的课堂教学效果很好，学生的信息技术素养得到很快的提高。2017年我获得安徽省淮北市高中信息技术优质课大赛一等奖。endprint