多元智能理论在中职语文反思性教学中的应用研究

张杰

摘 要：多元智能理论是美国一名大学心理教授在研究脑补病人所提出的一种新理论，现阶段这一理论已经广泛应用于我国教育界，并且取得了很大的成绩。中职学校是我国教育系统中的重要组成部分，而语文课程作为中职院校的文化基础课程十分重要，所以提升中职语文教学的有效性，更好地开展语文教学以培养人才成为了中职语文教师的教学目标。笔者认为，多元智能理论应用于中职语文反思性教学中，能够及时的解决当下语文教学中存在的问题，更能够有效的培养人才，提升语文教学的有效性。所以下文笔者也将就多元智能理论应用于中職语文反思性教学进行探讨。

关键词：多元智能理论 中职语文 反思性教学

反思性教学时中职语文教师为提高教学效率、提升教学质量所开展的一项教学行为。它能够帮助教师有效的发现教学问题，能够在解决问题的过程中提高中职语文课程的教学效率。而多元智能理论是近年来我国教育发展中的一项新式教学理论，对中职语文教师开展语文教学有着积极的作用。所以教师要改变传统的教育观念，正确认识多元智能理论，将其与反思性教学相结合，以解决语文教学中存在的问题，在反思教学的过程中提升语文教学的效率与质量，更好地培养中职人才。

一、多元智能理论的核心内容及发反思性教学的概念

1.多元智能理论的核心内容

多元智能理论是由美国哈佛大学认知心理学家霍华德·加德纳教授所提出的，其主要是针对智能一元理论强调多元。加德纳教授认为“只能是解决某一问题或制造某种产品的能力，而这一问题或产品在某一特定换个文化或特点环境中是被认为有价值的”，也就是说学校在发展学生各方面智能的时候要注意，并不是每一个学生的智能都能够有效发展，而只会在一两个方面特别突出。加德纳教授提出了多元智能的八种智能，即语言智能、逻辑数理智能、视觉/空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自知智能、自然观察智能，并且强调其整体性与差异性、实践性与开发性的特征。

2.反思性教学的概念

反思性教学是指教师通过实施教学活动对教学过程进行反省，来对教学活动进行改变的一种教学活动，有四个鲜明的特点即个体性、内隐性、批判性、实践性。其主要以解决教学问题为基本点，以追求教学实践和理性为动力，是构建高效教学课堂的必要活动。

二、多元智能理论对中职语文教师的反思启发

多元智能理论的出现，对中职语文教师进行语文教学活动反思有了新的启发，包括三方面。

1.正确定位学生

教师将学生作为每一个个体分析，学生的智能表现有所不同，所以教师要对学生进行正确的智能定位。要明确“人无完人”、“人人有才”，正视每一个学生，积极发现学生身上的闪光点并且以教学侧重点开展教学，以发挥学生的优势，更好地培养学生。

2.突破教学过程的认知

教师要认识到教学活动并不是一种静态的教学模式，而是一种主动性、动态性、开放性的教学活动。它包括许多方面，可以是情境的方式也可以是实践的方式，更加侧重学生的主体地位和个体参与。

3.更新教学目标

语文教师的教学目标由完成教学任务的单一目标到多元性培养学生与发展学生，将学生的核心素养作为教学的新目标，使教学变得更有效、更全方位。

三、多元智能理论下中职语文教师应如何开展反思性教学活动

在多元智能理论的启发下，中职语文教师应该从以下几个方面入手开展教学活动。

1.改革教学内容，适应学生与专业开展教学

因为中职院校的学生最大的教育特点就是专业性与实践性，而不同的专业又对学生的智能有着不同的要求。所以语文教学并不一定要死板的统一，而是要结合专业内容进行有效的结合，让语文教学对学生的培养意义更深刻，更好地激发学生的学习兴趣，让学生的语文能力乃至专业能力同步提高。

2.改革教学方法，全面激发学生潜能

为了全方面的提升学生的智能，将教学活动变得动态化。所以教师要采用诸多的新式教学模式开展教学活动，如情景模拟教学模式、小组合作教学模式甚至于开设实践活动，让教学跳出课堂限制等等。这样不仅能够为语文课堂注入新的生命力，而且能够激发参与度，对构建高效的语文教学课堂有着很大的积极作用。

3.改革评价模式，正确认知和鼓励每一位学生

教师不要以同一的标准来评价学生和要求学生，也不要以单一的智能来衡量自己的教学活动，要在实施教学的过程中改革评价模式，从全方面的认识学生和鼓励学生。这就要求教师要善于发现学生身上不同的智能，并且鼓励和支持学生去发展自己的智能，让学生的自信心有效地提高。当然，这不是说教师摒弃了分值评价，而是说在分值评价的基础上进行评价模式的改革，让学生的语文成绩和多方面智能同步提高。

四、结束语

总而言之，虽然现阶段我国初中语文教学课堂中仍然存在着一些教学问题。但只要教师以多元智能理论为教学新方向，通过不断地深入反思与教学改革，就能够实现中职语文教学课堂的创新发展。

参考文献：

[1] 陈洁；论多元智能理论对初中语文教学的启示[J]；兰州教育学院学报；2010（04）

[2] 冯全文，田仙菊；多元智能理论框架下的农村小学语文教学改革[J]；赣南师范学院学报；2015（04）

[3] 马彦红；中职语文分层次教学反思与总结[J]；学周刊；2015（29）