基于游戏互动的幼儿音乐教育教学策略探讨

【摘 要】本文分析基于游戏互动开展幼儿音乐教学的重要意义，提出在幼儿音乐教育中实施基于游戏互动的教学策略：立足幼儿的身心发展规律，营造出轻松愉悦的游戏氛围；从音乐知识点出发，强化音乐活动中的游戏规则；考虑幼儿的能力与水平，尊重文化需求与个体差异；将音乐欣赏融入游戏活动中，充分调动孩子的情感。

【关键词】幼儿 音乐教育教学 游戏互动 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09C-0171-02

在幼儿音乐教育教学中，游戏与互动具有重要的价值。将游戏引入幼儿音乐教育中，可以在最短时间内集中幼儿的注意力，使他们兴致勃勃地投身于学习活动中，激发幼儿的求知欲望，达成既定教学目标。在音乐教育中，巧妙地设计灵活多样的游戏，既可以迎合幼儿喜爱游戏的心理，又能使他们领略到音乐的艺术魅力。在音乐游戏的辅助下，师幼、幼幼间的沟通极其自然，还可以增强幼儿的团队意识，使他们的想象力、创造力、操作能力等得到锻炼。

一、师幼互动和音乐游戏的基本内涵

（一）师幼互动的基本内涵。师幼互动的主体是幼儿教师与幼儿，是指二者在幼儿园及其他各种正规学前教育机构中所发生的互相影响的行为过程。游戏教学的顺利实施，离不开良好的师幼关系，而构建起和谐师幼关系，也向教师提出了较高要求。教师不能简单地将自己视作孩子们的主宰者，要俯下身子看待幼儿，把自己当成他们的亲密伙伴，留意每个孩子在游戏活动中的言行，准确把握他们的需求，善于发现孩子的优势与不足，对他们的优异表现给予表扬，使孩子感受到老师的“关切”，增进彼此的情感。

（二）音乐游戏的基本内涵。游戏具有娱乐性、自愿性的显著特征，其存在离不开特定的情境，且需要轻松愉悦的氛围，正因如此，游戏吸引了无数孩子的注意。音乐游戏是游戏的一种，将游戏活动与音乐有效融为一体，可在不知不觉中使幼儿掌握音乐知识，如了解歌词意思、想象音乐所描绘的画面等，使孩子感受到音乐这种古老的艺术形式的独特魅力，为他们的健康成长奠定基础。在进行音乐教学过程中，教师要把握儿童的心理特征，巧妙地设计与教学内容相匹配的游戏活动，以游戏为载体，使幼儿在轻松愉悦的氛围中领略到音乐的艺术魅力，自身能力得到锻炼，如表现能力、合作能力、创造能力等。游戏中往往蕴含着大量的情感教育因素，教师要遵循人文关怀的原则，将情感教育渗透到游戏活动中。

二、基于游戏互动开展幼儿音乐教育的重要意义

游戏教学法与互动教学法均是当下各学科教育教学中普遍采用的有效教学方法和手段，对幼儿音乐教育教学意义重大。

（一）有助于师幼间建立良好的互动关系。师幼互动属于双边活动过程，既可以使幼儿感受到自己在活动中的主体地位，使他们获得平等、自主的学习权得，也可以使教师对自己的教学行为进行反思。在双方互动过程中，能增进彼此间的感情，了解幼儿的学习需求与情感变化，使教学活动趋于真实、有效，在潜移默化中使幼儿获得身心成长，同时教师也可以实现专业化成长。

（二）有助于营造良好的互动式教学环境。在幼儿音乐教育领域中，陈鹤琴教授被称为领军人物，他表示：教师有义务为幼儿创设良好的音乐环境，使更多的孩子爱上音乐，使他们的欣赏能力、音乐技能得以提升。要想使幼儿兴致盎然地投入音乐活动中，就要努力调动他们的积极性，使他们受到音乐的感染，愿意以独特的方式来诠释自己对音乐的理解。由此可见，积极向上的音乐环境对儿童来说尤为重要，可使孩子们感受到音乐学习的快乐与美好。

（三）有助于营造幼儿间互动的学习环境。在音乐活动中，不仅有师幼间的互动，幼儿与幼儿之间的互动也极其频繁。因此，在日常教学过程中，不能只关注幼师互动，还要留意幼幼互动，从中捕捉到教学的成功与欠缺之处。在音乐教学中，不同内容的旋律、节奏截然不同，幼儿的素质也存在着一定差异，教师要为每个孩子提供互动机会，使他们与伙伴进行交流，通过思维的交换与碰撞产生新的观念，以此为前提，积极投身于学习活动中。这样，幼儿们自由自在、畅所欲言，可以充分发挥出集體智慧的力量，迸发出灵感，共同创作出充满童真童趣的歌词。

三、基于游戏互动的幼儿音乐教育教学的具体策略

（一）立足幼儿的身心发展规律，营造出轻松愉悦的游戏氛围。在进行音乐游戏设计过程中，要立足幼儿的身心发展规律，营造出轻松愉悦的游戏氛围，使幼儿能够全身心地投入活动中。从心理层面来看，幼儿的情绪极易被外界环境所支配，情绪变化较快，伴随着情境的变化，新情绪的产生与消退都不足为奇。因此，有人评价说3-6岁的儿童是情绪的俘虏。当情绪愉悦时，幼儿能够自主投入学习活动中，反之，如果情绪低落，他们则会做出消极反应。教师要关注幼儿情绪，从语言、环境两方面创设良好的氛围。例如，设计《小鱼游泳》的游戏活动受到了孩子们的垂青，在活动之前，教师让孩子们欣赏鱼儿在水中欢快嬉戏的图片，使他们感受到鱼遨游于水中的无拘无束，教师这时因势利导：“孩子们，此时此刻，我们都是欢乐的小鱼，咱们一起到水里做游戏吧！”

（二）从音乐知识点出发，强化音乐活动中的游戏规则。当幼儿有了一定的音乐基础后，教师要从音乐知识点出发，制定游戏规则，使孩子们掌握更多的音乐知识。可以设计《小青蛙蹦蹦跳》的音乐游戏，当轻松欢快的音乐在耳畔响起，许多孩子情不自禁地模仿起小青蛙，欢快地蹦来蹦去，当听到轰隆隆的雷声，他们迅速地躲了起来，这就是音乐游戏的规则。

幼儿的情感可以通过音乐来表达，游戏则是最有效的学习方式之一，不管是在游戏活动中渗透音乐教育，还是将游戏穿插进音乐教育中，都要遵循趣味性原则，使幼儿学习到更多的音乐知识，受到情感上的熏陶，达到教得轻松、学得开心的目的。音乐与游戏二者的有效结合，可以使音乐教学更加灵活、自如，使孩子们感觉到学习音乐就像玩一样，受这种心理的驱动，他们会自主地投入学习中，乐此不疲。endprint

（三）考虑幼儿的能力与水平，尊重文化需求与个体差异。在3-6岁的孩子眼中，世间万物都是新鲜的，都值得他们去探索感知，教师要针对这一特征，在音乐游戏中设计大量的感觉探索元素，使幼儿能够学会自我调节，有效增强他们的认知能力。对于教师来说，要充分把握幼儿的心理特征与学习需求，使音乐与游戏成为和谐统一的整体，在不同的情境中引导孩子以音乐的方式来表达个性。因此，教师要考虑到幼儿的能力与水平，有的放矢地进行音乐游戏的设计与组织，与孩子的学习需求相匹配。

例如，可以设计带有魔法桥段的游戏活动。教师通过创设一个魔法游戏情境呈现在孩子面前，听音乐、吃魔法糖、神奇的咒语、参观魔法城，各个环节令孩子们兴奋不已，凡是能够伴随着节奏顺利掌握各个音乐知识点的孩子，都可以获得无限的魔力，将老师或小伙伴变成一种可爱的动物。又如，可以设计《秋天的落叶》主题游戏。教师预先准备各种落叶，用落叶在教室里铺成一圈，让孩子们趴在落叶周围，一边播放动听的音乐，一边用纱巾轻轻拂动幼儿的面庞、身体，使他们产生“秋风拂面”之感。同时，也要意识到，伴随着年龄的增长，孩子对音乐的喜好、游戏水平也在发生改变，这一因素要引起教师注意。

（四）将音乐欣赏融入游戏活动中，充分调动孩子的情感。音乐是一种最古老的艺术形式，欣赏者全身心投入其中，会受到心灵的洗涤、情感的熏陶。在进行幼儿音乐教学活动中，如果只是机械地用语言进行描述，孩子在欣赏音乐的过程中很难受到感染，无法感受到音乐的独特魅力。如果将音乐欣赏融入游戏活动中，既可以起到烘托气氛的作用，又可以充分调动孩子的情感。

例如，在欣赏轻松舒缓的音乐时，可以让幼儿表演情节较为简单、肢体动作不多的游戏，给幼儿戴上小红帽，让他们在森林中悠闲地散步，闻闻花香、采采蘑菇；要欣赏沉重悲凉的音乐时，可以让幼儿表演单纯可爱的白雪公主吃下王后的毒苹果，不幸身亡，或是大灰狼将外婆一口吞下的片段。在轻松愉悦的游戏活动中，孩子们会受到感染，与故事中的主人公产生情感共鸣，领悟能力、音乐鉴赏能力都会得到有效提高。从艺术角度来看，音乐可以用不同的形式来表现，音乐教学活动也可以灵活多样，以游戏为载体开展音乐教学，可使幼儿掌握音乐知识点，培养他们的欣赏能力，锻炼幼儿的自主性、积极性、表达能力。

总之，基于游戏互动开展音乐教学，通过创设一定的情景，契合幼儿的認知水平、年龄特点以及性别特征等，选择合适的音乐，编排富有趣味性的游戏，可充分调动起幼儿的积极性。高校学前教育专业学生必须充分认识到这一点，学会灵活地运用游戏互动教学方法开展幼儿音乐教学，有效提升幼儿音乐教育的效果，培养幼儿对音乐的兴趣，促进幼儿在此方面的进步与成长。

【参考文献】

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[2]刘小红.知本·能本·人本：高师学前教育专业音乐教学改革刍议[J].音乐天地，2014（8）

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[4]吴继彬.高师学前教育专业音乐互动教学模式研究[D].福州：福建师范大学，2006

【作者简介】樊文华（1975— ），女，广西宜州人，广西现代职业技术学院讲师。

（责编 黎 原）endprint