基于B—SLIM模式的高职大学英语信息化教学探索

庞琳

【摘 要】本文论述B-SLIM教学模式和信息化教学的内涵，提出将信息化技术与B-SLIM教学模式有机结合应用于高职大学英语教学中，并基于B-SLIM模式的教学环节，以《新境界职业英语》第六单元Recruitment为例进行教学实践。

【关键词】大学英语 信息化教学 教学方法 B-SLIM模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09C-0140-02

科技日新月异的快速发展，对教育环境和教育理念产生了深刻的影响，尤其对教育方式、学习方式提出了新的挑战。在大学英语教学改革中，各高职院校不断深入研究，推陈出新，积极探索更为有效的英语教学方法。本文探索信息化技术与B-SLIM模式有机结合应用于高职大学英语教学中。

一、B-SLIM教学模式简介

B-SLIM教学模式是一种以教师为主导、学生为主体的成功语言教学模式。B-SLIM语言教学模式是由世界著名的英语教学专家、加拿大阿尔伯塔大学教授Bilash博士于2002年创立的一种综合的语言教学模式，英文全称Bilashs Success-based Language Instruction Model，简称B-SLIM语言教学模式。它有五大步骤：准备（Planning and Preparation）、综合输入（Input）、内化（Intake）、输出（Output）、督导和评价（Assessment and Evaluation）。其中输入和内化活动是教学环节中最常见和最重要的核心。B-SLIM教学模式除去烦琐，简化操作程序，给老师搭建了一个平台，从备课、组织课堂到评价，都给老师提供了清晰的流程和具体的指导方向，教学环节如图1所示。

因B-SLIM易于操作，目前已在全世界20多个国家和地区得到广泛推广运用，它让学生不仅完成语言学习，还能灵活运用所学到的语言知识开发主动学习的潜力，并利用学习者的语言意识、学习策略、学习动机、学习态度等，保证每一位学习者的参与，做成功的语言学习者。

二、B-SLIM教学模式和信息化教学结合的必要性

B-SLIM教学模式的引进，在课时充足的情况下很大程度上提高了教学的质量和学生的英语学习兴趣。然而，近年来随着高职课程体系的改革，高职英语课时的大幅缩减，高职英语教学的各个环节被迫缩减，学生的听、说、读、写、译被浓缩在一个教学体系下，学生无法系统地学习语言，教学目标难以实现。单纯的B-SLIM教学模式也凸显了它的局限性。

教育信息化“十三五”规划指出：“要通过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑，强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进。”在这样的背景下，用信息技术创新教育教学，提升教师信息化教学能力显得尤为重要。

那么什么是信息化教学呢？信息化教学就是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，在信息技术环境下，充分利用信息技术和资源，对教学过程的各个环节和要素进行科学安排，为学生创设优良的信息化条件，例如对多媒体设施、电教网络中心、信息语言实验室及信息技术英语教育相关设施现有资源技术平台的利用及开发，微课、幕课的制作及各类云课堂的应用等，以达到实现教学过程全优化的目的。

三、信息化技术与B-SLIM模式结合的教学实践

笔者在参加信息化教学比赛的培训后，在英语教学中尝试综合利用各种信息化技术手段，并将其和B-SLIM教学模式结合运用到教学的各个环节中。经过两个学期的实践及学生的反馈，信息技术与B-SLIM模式在高职英语教学中的结合运用很大程度上优化了英语教学，丰富了英语教学的手段和教学内容，给学生提供了学习英语的多种途径，同时能在有限的英语课堂教学时间中引导学生积极参与课堂活动，实现高效的英语课堂，很好地弥补了单纯运用B-SLIM模式的不足。

下面以《新境界职业英语》中第六单元Recruitment为例，探索将各种信息化技术性手段和B-SLIM教学模式结合应用到大学英语教学中。

（一）教学内容。Recruitment选自大学英语基础课程《新境界职业英语》。Recruitment是关于“职场招聘”的，这一选题实用性强，易于激发学生的学生兴趣，是学生将来求职，特别是到涉外企业面试必须掌握的职业技能。该单元按原单元内容划分，分为Speaking、listening、mini text、Text、Syndicate activities。这些内容主要是关于面试问答、面试要准备的问题、面试的注意事项、面试的步骤等，按传统授课模式学生掌握这些内容至少需要10个课时。笔者授课时依据B-SLIM模式的理念，对该单元内容关键知识点进行了整合、删减，并结合学生的专业进行了一些拓展和补充，同时在各环节设计辅助运用信息化手段，在缩减课时的情况下让学生快速熟练掌握本单元的知识点。

（二）学情分析。本次课例为2课时，授课对象是酒店管理一年级学生。他们的就业方向是星级大酒店，语言学习动机比较强，但英语基础比较薄弱。

（三）信息技术手段。在教学过程中，教师运用了微信公众号（翻转课堂）、课程网络平台、flash 游戏、变速听力软件、QQ等多种信息手段辅助完成教学任务。

（四）教学过程（按B-SLIM模式的教学环节进行教学）。具体如下：

1.课前准备环节。教师课前先将几篇英文招聘广告发至班级微信公众号，由学生课前自主阅读。（1）了解招聘英文广告中招聘的岗位及用人单位招聘的要求。（2）设想自己如果作为应聘者，该如何准备应聘。各小组先自主设想一些英文面试相关的问题及答案，为课堂教学的顺利开展做好准备。

2.课堂输入环节。（1）导入环节：教师打开PPT。给学生展示一张求职面试的图片，问学生图片上的人在干什么？当学生回答是求职和面试后，教师再运用头脑风暴法，讓学生分别说出英文面试一些相关的问题及答案。教师用学生课前准备的问题作为导入，可更好地激发学生的思考。（2）Flash词汇游戏。教师让学生启动课程网络平台，上面已安装好一个与单词有关的flash游戏程序，学生可以自主限时玩该游戏，答对单词可以积分。该游戏寓教于乐，学生在玩中也掌握了很多与职业岗位相关的英文词汇。（3）教师发送一段有关英文面试的对话音频到课程网络平台。学生根据个人能力，利用变速听力软件，调整音频播放语速，听后自主做课文中的练习，补充完整句子。（4）教师在PPT上给学生展示刚才所听对话的视频，让学生核对答案，同时让学生观察视频中应聘者的面试礼仪。通过该对话音频的练习，教师和学生一起总结出英文面试的常用句型、词汇和应聘者应有的面试礼仪。endprint

内化环节—— getting it（习得）活动。（1）学生通过课程网络平台中的人机交互软件与计算机分角色操練刚才所听的面试对话，操练时间为10分钟。（2）让学生玩面试礼仪的“flash游戏”。教师用flash设计了10道针对面试礼仪的图例判断题，并提前发送到课程网络平台。学生看图答题，答对了会自动进入下一关，答错了会显示错误原因和正确做法；通过这游戏引导学生了解有关面试礼仪的注意事项。

内化环节—— Using it（运用环节） 活动。（1）教师给出几个与学生所学专业相关的招聘岗位，让学生分小组进行角色扮演。小组成员要求在自选角色扮演面试官和应聘者时能脱稿运用课上所学的英文句型和面试礼仪，各组练习时间约15分钟，15分钟后各小组依次上台展示（小组互相点评）。（2）使用QQ视频连线，请外国友人加入班群对学生进行随机模拟面试，并请外国友人在随机面试结束后对面试环节进行点评和提出建议。

3.综合输出环节。请学生以小组为单位，课后再根据外国友人的建议分组自选情景拍求职视频，并上传到班级微信公众号进行分享。

四、教学体会

本次教学教师运用B-SLIM教学模式在教学的各个环节中充分运用信息化手段创设教学情境，将听、说、学、练相融合，充分调动学生的积极性，把原来单调、沉闷的课堂变成“玩中学，学中做”的直观课堂，大大激发了学生学习英语的兴趣。从学生掌握的程度看，通过信息化手段的辅助，学生熟练掌握知识点所需的课时较传统的课时大为减少，英语综合应用能力都有了较大的提高。在平时的英语课堂教学中，教师还运用其他信息化手段，如雨课堂、蓝墨云班、易建秀、手机直播平台等APP应用软件辅助教学，也取得了不错的教学效果。

【参考文献】

[1]张亮.基于项目式教学的高职英语信息化教学设计探究[J].科教导刊，2014（11）

[2]胡利娟.信息化教学大赛视角下的高职英语课堂信息化教学研究[J].英语广场，2017（5）

[3]高莉萍.运用多种教学模式 活化大学英语课堂教学[J].科技视界，2012（34）

[4]姜莉萍.全国职业院校信息化教学大赛部分优秀作品作品点评编写委员会[M].北京：高等教育出版社，2016

[5]张一春.信息化教学设计实例精析[M].北京：高等教育出版社，2016

【基金项目】教育部职业院校外语类专业教学指导委员会第一期高职外语教学改革课题阶段性成果（GZWYJXGG—050）

【作者简介】庞 琳，女，广西农业职业技术学院副教授；杨 丽，女，广西职业技术学院讲师。

（责编 卢 雯）endprint