浅谈如何在区域游戏中培养大班幼儿合作能力

王丽娟

摘 要：幼儿处于大班阶段时，已经具备有初步合作意识了。而良好的人际环境及物质环境均是有效促进幼儿合作能力的重要条件。本文对区域游戏中大班幼儿合作能力的培养进行了分析。

关键词：区域游戏 大班幼儿 合作能力

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0223-01

在当今时代的背景下，随着社会经济的飞速发展，导致彼此之间的竞争越加激烈，因此，合作能力已经成为每个人所必需具备的重要素质，针对此，培养合作意识应该要从小抓起。在当前幼儿园多采用区域游戏进行教学，并且深受广大幼儿喜爱。所以，幼儿教师应该重视区域游戏教育，通过这样的方式，不仅能够让幼儿获得更多的游戏资源、游戏伙伴，并且还能真正理解合作意识，从而培养、提高其合作能力。

1 合理投放材料，提升合作能力

由于大班幼儿的心理、生理水平相对于小、中班的幼儿较为成熟，因此，本文所选取的观察对象是大班。在进行游戏材料投放时，一定要注意材料的丰富性、层次性、安全性，不然则会导致幼儿的合作质量受到影响。此外，在进行材料投放时，还应加强种类的丰富以及控制好数量，合理投放。

1.1 数量投放控制

在进行区域游戏布置时，并不是将材料投放越多就越好，从以往的例子中，当我们在区域内将材料投放过多，致使小朋友因为有了充足的材料后可以独自完成操作活动，而不需要与别人合作。因此，为了使幼儿的合作意识、能力得到有效促进，教师在进行材料投放的同时，必须要控制数量。比如：在进行“物体的沉浮”科学探究游戏时，教师只要为一个小组提供一盆水，这样幼儿通过小组合作进行观察水中不同物体的沉浮情况，从而使其合作意识、能力得到有效提高。

1.2 材料种类丰富

在幼儿园中，以往在进行材料投放时，由于种类过于单一，从而致使幼儿不用合作以及不能合作。针对该情况，我们应该制定游戏主题、目标，尽量丰富游戏材料种类，然后根据进行有目的投放，最后让每个幼儿都能够拥有不相同的材料，进而促使幼儿为达成游戏目标而进行小组合作。如：在进行搭建游戏“美丽的操场”时，将所有幼儿进行分组，根据操场所需材料进行发放，然后在进行拼搭时，让每个小朋友分工合作，有的进行滑梯拼搭，有的进行小山洞、秋千拼搭等，最后将每个分部拼搭完成后进行组装。通过这样的方式，使幼儿们在完成拼搭任务的同时促进合作意识，提高合作能力。

2 游戏有效互动提升合作能力

有效互动能让活动区真正成为孩子的自由天地，让每一个孩子在活动区的空间里自主学习、自主探索、自我发现、自我完善，从而获得知识、积累经验、体验快乐。

2.1 师幼互动

区域游戏是教师根据发展现状和发展目标，创设多领域的学习区域，并提供丰富多样的活动材料，让幼儿通过操作去感知，思考、寻找问题的答案，而教师的任务是关注幼儿活动的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形式合作探究的师幼互动。通过師幼互动的直接指导，使幼儿能够认识、理解清楚与他人合作的重要意义，保证幼儿区域游戏的顺利开展，并能真正促进他们的学习与发展。

2.2 幼幼互动

对于幼儿而言，与同龄接触有着他们自己独特的思维、活动方式，并且处于同龄阶段的孩子才会有更多的话题。因此，在区域游戏中教师要真正学会放手，让孩子可以做游戏的主人，鼓励他们按自己的意愿决定玩什么，怎样玩，和谁一起玩等。让幼儿自由选择和自由活动，相信他们定会有不凡的表现，让区域活动真正“玩”起来。这样通过与同龄人一起玩耍，更能有效促进幼儿合作能力的提升。

3 优化游戏过程提升合作能力

并不是说具备了合理的游戏材料、适合的游戏伙伴等这些条件就能使幼儿的合作能力得到有效促进。以上条件只是为了促进游戏过程提供了基础设备，而提高幼儿的合作能力是在整个游戏过程。由于幼儿的年龄较小，其认知能力还有待开发。因此，教师在进行游戏过程的设计时，必须要遵循科学、合理化，从而将组织、引领、观察、指导等融合，从而让幼儿在自主、自愿参与游戏过程中吸收，促进合作与交流。

3.1 合理分工

在进行游戏组织的开始时，教师应该亲自示范、讲解游戏的特点、要求、任务，以及介绍游戏所需材料，下发给每个小组，然后让其自行讨论。幼儿在讨论过程中，明确每个人的角色、责任。比如，在进行“美丽的操场”的搭建游戏中，由谁拼搭秋千？由谁拼搭滑梯？以及“白雪公主”的表演游戏中，由谁扮演白雪公主？由谁扮演小矮人？通过将工作明确分配下去，从而使其合作能力有效提高。但是，还要注意幼儿的兴趣，让其自主选择，同时在游戏过程中进行适当调换。

3.2 适度指导

幼儿在进行区域游戏时，教师必须要密切关注游戏进展，比如：幼儿对游戏的兴趣状况、以及参与专注度和对游戏规则的运用、材料的使用等。教师应成为站在幼儿背后沉静的观察者，观察捕捉援助的时间，掌握好指导“度”的问题，教师的适度指导应在幼儿感到困难，希望得到成人支持、帮助时进行，教师要善于等待，尽量让幼儿自己去发现和探索。教师更多关注于幼儿完成“任务”的过程及一些表现，这样不但满足了幼儿创造的天性，而且可以通过游戏等方式培养孩子与人交流、合作的能力，而此时教师可以作为幼儿的游戏伙伴，参与到游戏中去，与幼儿一起探索、交流，共同遵守游戏规则。

总之，为有效培养幼儿合作意识、能力，在开展区域游戏活动时，教师应该将幼儿的生理、心理水平与游戏目标相结合，合理投放游戏材料、进行有效的师幼互动、幼幼互动游戏、科学组织游戏过程，从而使其合作意识得到有效提高。endprint