初中英语作文教学初探

黄荣霞

摘要：很多学生对英语不太感兴趣，难以对英语产生兴趣，这还是源于英语课堂效率不高。根据英语课程标准，教师应为学生的英语学习打下坚实的基础，针对学生在英语写作过程中出现的问题，采用新型的教学手段，去激发和培养学生的英语兴趣，从而使学生树立学习英语的自信心。

关键词：初中英语、作文教学、综合探究

一、写作策略的实施

1.激发兴趣，由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高，学生只有具备了充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。可见，英语词汇量的积累对初学者来说是非常关键的。笔者在教学实践中发现，对初一学生来说，让他们写一段文章，可能会有畏难情緒。我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。对学生即兴发挥的词组、句子和小短文老师要及时进行表扬，鼓励。兴趣是学习的动力。及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。课堂限时作文就显得尤为必要。课堂限时作文的设计，最好同步于学生课程教学。如可以给初一学生布置“自我介绍”“介绍家庭”或“介绍朋友”等内容的作文；给初二学生可以设计“假日计划“”给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等；给初三学生设计看图写短文和一些材料作文等。教师可在每学期期中和期末各布置学生当堂写作一篇作文，给予评价后放入档案袋，作为学生该学期写作的终结性评价。通过建立学生写作档案袋，教师对学生的阶段性及整体上写作进程有了清晰的了解，从而及时对学生提供针对性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。

2.布置落实课后写作练习很多教师对课后写作练习重视不够。不是轻描淡写地一带而过，就是把它布置为课后练习。教师批改时往往只强调语言的准确性，学生写作时也是应付了事，渐渐地课后写作练习就形同虚设。

怎样化被动为主动，充分调动学生的主观能动性？作者通过多年的教学积累了一些经验：①在课前让学生进行充分准备，列出写作提纲。②在课堂上各抒己见进行讨论。③让他们“添枝加叶”，丰富提纲以形成短文。④课后修改整理。

二、拓展教学途径

1.加强英美文化习俗教学，让学生接触原汁原味的英语语言是文化的一种表现形式。不了解英美文化，不熟悉英美人民的习俗，就不可能用英语的习惯来表达。越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以及生活细节，越能正确地理解和准确地使用该国语言。多利用教材以外的知识，让学生多接触原汁原味的英语。在非自然英语环境中，英语学习者只有通过阅读才能接触大量地道的书面语言，通过阅读保证足量的语言输入应是加强写作能力培养的一种有效途径。我们可以通过各种途径选择一些好文章，让学生反复阅读乃至熟背。教师必须引导学生从整体上审视和鉴赏材料的语言结构和组篇技巧，吸收它的精华。多年的英语教学证明：让学生背诵一些精彩的、地道的、口语化的、实用的段落和文章是很有帮助的。只有保证足够的积累，才能有针对性地输出。若能理解熟记十几篇乃至几百篇各种体裁和题材的文章，写文章时就能左右逢源，水到渠成。

2.注重课堂同学间批改，内化英语写作技巧学生习作批改对教师来说是一项大工程，工作量大，且繁杂。怎么批改轻松而且效果好，又能促进写作教学的提升？我们首先要树立“以学生发展为本”的作文评价理念，并且不妨尝试师生共评、生生互评、师生互评等作文评价方法。教师应该站在有利于学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上，通过作文评价搭起一个师生平等对话的平台。通过沟通和协商、理解和激励使评价对象最大限度地接受评价结果，从而大大地提高写作的教学水平。

课堂批改评价方式有：①抓典型，课堂面批。②同伴批改。③教师批改。结果分析显示：同教师的评语相比，同伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。实践证明这种方式更能为学生所接受。

三、增加素材的积累

1、用好课堂上的听力材料。在初中阶段，听力训练被放大到一个非常重要的环节与层面，很多地区甚至在中考试卷中插入了不小比例的听力试题。而很多教师在进行听力训练的时候往往把它单独割裂开来，作为一项独有的技能进行培训，这其实是非常不好的一种做法。与写作能力的培养结合起来，不仅有益于听力能力的提升，而且对于写作能力的培养也有很大的好处，每当听完一个材料，我们可以分析一些其中涉及到的具有特色的短语、句子，具有警醒意义或者生动可人的段落、词语，让学生在分析篇章结构、行文特色的过程中深化理解听力材料，摸索听力技巧，另一方面也给写作能力的提升做好铺垫。

2、背诵范文。无论是课内美文，还是课外拓展，当遇到令学生眉飞色舞、激动不已的文章时，我们都主张学生将这些文章背诵下来。这其实是一个内化学生英文知识的过程，背诵的过程就是一个强化英语语法、单词积累的过程，有了这些丰富的材料积累，我们学生在写作的过程中才可能有着丰富的联想，才思泉涌，给写作能力的提升提供不竭的源泉。

总结：总之，教师要充分的了解学生的特征与喜好，针对性地制作教学方案，充分的发挥他们的主观能动性，并且还可以促进学生素材的积累，灵活的进行教学，让学生乐于学习。

参考文献：

[1] 杨洁.初中英语作文教学策略[J].考试与评价，2011，（4）：69-0.

[2] 方治英.农村中学初中英语作文教与学的问题和对策[J].中学生英语，2011，（12）：98-99.endprint