翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用

强东宁

摘 要：在数学教学中，传统的教学模式已经难以适应新型的教学发展理念。数学逻辑与新型课堂模式融为一体。微课教学颠覆了传统的数学教学模式，将数学知识与数学思维模式与课堂教学的各个程序联系起来。本文将从小学数学教学的实际出发，探讨翻转课堂的相关理念，分析微课在小学数学中的应用。

关键词：翻转课堂 微课教学 小学数学 思维模式

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0192-01

在小学数学教学中，传统的教学模式和教学理念将数学知识作为课堂教学的重点，教师将数学课堂作为传授知识的场所。数学课堂的量化就是以数学知识的量为衡量标准。但是，自从新课改以来，课堂教学的模式和理念发生了巨大的转变。从教学的理念基础来讲，数学课堂已经不能只以数学知识的数量来衡量，数学课堂教学更加注重数学逻辑和数学学科思维模式的培养。

1 翻转课堂的理念探索

1.1 翻转课堂模式是新型的教学手段

在十九世纪下半叶，美国教育学家大卫·分姆斯在他的《现代教育发展模式论》中将课堂教学的模式发展分为三个历史阶段，第一个阶段是教育初级阶段，这段时期的课堂教学模式没有形成系统，课堂教学的规模也非常小，课堂知识也没有严格的学科性。第二个阶段就是传统教学阶段，这个阶段的课堂教学模式紧紧围绕这学科发展的模式，以学科知识作为课堂教学的内容，课堂教学的形式也基本定型，师生关系也比较稳固。而第三个阶段则是现代信息化课堂教学阶段，这一阶段的课堂教学模式就是以现代信息科学技术作为课堂教学的依托，教学内容也发生巨大转变。在前两个课堂教学阶段，教师是课堂教学的中心，课堂教学的单位一般以班级作为划分。然而，在新的教育背景和现代教育发展的环境中，传统的课堂模式也在慢慢发生转变，翻转课堂的新型模式也为数学课堂教学提供了新的发展方向，从教学理念和教学途径来讲，翻转课堂模式也是新型的教学手段。

1.2 数学知识是微课教学的支点

在数学课堂教学中，翻转课堂将数学知识作为课堂教学的支点，微课是翻转课堂教学模式的主要表现形式。然而，并不是说微课是以数学知识作为教学发展的基本点，而是说在数学微课教学模式中，数学知识应该成为教学的触发点，在微课中将学生的数学思维作为教学发展的契机。在翻转课堂教学的模式下，数学知识只是一个媒介，它能够将教师与学生的联结起来，学生在课堂教学中并不是被动的接受数学知识，而是在开放性的学习目标，在自主性的学习环境中，学生以主体性的角色深入到学习的过程中，将自主学习与教师引导有机结合。而教师在教学模式中也并不是完全的权威者，而是一个引导者。教师有意识地将数学知识融入到微课教学中，学生对数学学习内容和学习方式的选择具有更多的自主性。在微课教学中，师生关系被打破，学生在学习中能够成为学习的自主者，教师在教学中能够将数学知识进行体系化归纳，在微课模式中，数学知识就在这个共享圈内，将数学思维和数学逻辑联系起来。此外，翻转课堂的另外一个重要的作用就是，通过新型的教学模式培养学生的思维能力和知识建构能力。微课就是以一个数学知识点作为支撑，教师将教学过程制作成视频，学生能够在自主的环境中学习和思考，并且完成相关的学习任务。在翻轉课堂教学中，传统的填鸭式教学也被扭转过来，学生能够主动构建知识框架，将自己学习到的零散的知识与课堂知识统一起来，重建知识结构和认知体系，使所学知识更加系统化。

2 在小学数学中合理运用微课教学

2.1 微课教学要引导学生掌握知识

教师在设计微课时，要善于归纳总结数学知识，具体分析学生的学习情况，将学生的思维能力和知识基础作为一个重要的设计指标。数学教学并不是一种单向的授受过程，数学知识也不是数学教学的最终归宿。微课教学要将数学知识作为一个触发点，教师在设计微课时要善于将数学知识作为教学的目标，微课教学要构建数学知识体系，引导学生掌握知识。在微课教学中，通过知识的体系的构建，帮助学生进行数学知识的总结、概括、迁延以及运用。微课教学要有意识地培养学生的数学逻辑和数学思维能力，提升学生的解决问题的能力。例如，教师在设计关于“锐角、直角与钝角”的有关知识时，首先要明确，这部分的知识点具有非常强的操作性，教师在进行微课教学时，可以给学生演示直角、锐角和钝角的测量，引导学生运用量角器。这样学生就能够更加直观地掌握知识点。

2.2 微课教学要抓住重难点知识

微课教学的一个重要的优势在于将视觉、听觉、触觉融入到学科教学中。小学数学教师在设计微课教学中，要善于运用微课教学的特点。微课教学的时间比较短，要抓住短暂的时间，将数学的知识点融入到微课教学中，让学生能够形成完整的数学思维模式，将数学知识整合成一个整体性的结构。因此，教师在进行微课教学时要抓住重难点知识，将数学教学内容提炼成一个有机的知识结构。对于一些难以理解的知识点和数学问题，教师要善于引导学生进行知识的转化和迁移，将数学知识与微课教学模式有机统一起来。教师不仅要在微课教学中强调知识的重难点，还要将数学问题的关键性融入到微课教学中，引导学生自主寻求解决数学问题的方法。

例如，在讲授“认识时间”这部分内容时，很多学生难以理解1分钟=60秒这个问题。教师就可以将这个作为重点，引导学生进行观察，学生通过观察钟表上的分针和秒针，发现秒针每走六十下，分针就走一下。学生初步理解1分钟=60秒这个知识点之后，教师又可以引导学生自己画一个时钟，让学生模拟时钟的规律，自己寻找时、分、秒之间的关系。通过微课教学的形式，教师引导学生以练代学，提升学生的动手能力，将数学重难点知识融入的微课教学中，这样也能够提高数学教学的效率。

3 结语

从教育教学实践发展的规律来说，教学基础的整体性对教学实践的发展具有十分关键的促进作用。随着现代信息技术的发展，教育教学的水平也不断提升，课堂教学的模式也发生了十分明显的转变。教学结合计算机信息技术以及多媒体平台进行新型的授课模式。因此，小学数学课堂教学要认识到翻转课堂教学的理念以及实质，在数学教学实践中运用翻转课堂教学模式，将微课教学融入到数学教学中。

参考文献：

[1] 康世刚.数学素养生成的教学研究[D].西南大学，2009.

[2] 高文君.数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学，2011.

[3] 孙延洲.基于创新思维培养的数学教育研究[D].华中师范大学，2012.endprint