体验式学习在小学数学教学应用中的探究

年芳

摘 要：小学数学是小学教育阶段的重要学习科目，在小学数学教学中应用体验式学习方法进行教学，是新课改后的一种创新数学教学模式。在强调以学生为主体地位的教学环境背景下，体验式教学方法在数学教学活动中的应用，对学生数学知识能力的发展起到重要的推动作用。

关键词：小学数学教学 体验式学习 应用 探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0190-01

随着教育改革的不断推进，国家越来越重视学生的素质教育，小学教育属于基础性教学，也属于义务教育[1]。小学生正处于身心发展阶段，学生的智力开发以及思维能力发展等均得益于良好的教学环境。小学数学是小学教育的重点科目，小学数学教学内容和教学方法的有效性以及可行性是保障教学活动顺利进行的关键[2]。在小学数学教学中应用体验式教学方法进行教学，可以保证学生的学习主体地位，让学生在丰富多彩的数学活动中感受和体验到数学的魅力，并让学生在体验式学习中学会运用数学的眼光看待问题，运用数学逻辑思维去解决问题，进而培养其创新意识和自主解决问题的能力，最终全面促进学生综合性发展。

1 重视情境教学，营造良好轻松的学习氛围

抽象性、逻辑性是数学的基本特征，采用枯燥的理论教学方法为学生讲解数学知识，学生很难理解和把握数学的基本原理、概念等，而体验式学习则可以有效提高教学效率，学生通过体验式学习，其数学学习的难度将会降低，因而学生可以更好地理解数学知识[3]。由于小學阶段的学生其心智发展仍处于初步阶段，加之其年纪均比较小，因而其数学思维方式以及学习的注意力容易受其他外界因素的影响。学生注意力不集中容易影响教师的教学进度，且与其他学科相比，数学教学内容的难度更大，而教学手段又比较单一，因此，学生容易对数学产生厌倦心理和排斥心理，继而容易造成一种恶性循环的教学局面。若要避免此类事情的发生，就需转变传统的教学理念，为学生营造轻松自由的学习氛围，继而让学生以高涨的热情参与到学习中来，而重视情境教学则能确保学生在体验式学习中学到更多的知识。比如在“克与千克”教学中，教师如果只是单纯地讲解克和千克之间的转换关系，大部分学生可能很难理解它们之间存在的数据联系，这时教师可以在课前为学生准备天平秤、清水、水杯、刻度表等，而后在课堂上让学生参与到情境教学实践中来，通过直观的展示以及亲身经历体会，学生将会更好地理解克和千克之间的转化关系，并更深刻地认识到克与千克之间的数学原理。

2 重视实践教学，增加学生的课堂体验机会

体验式教学与传统的数学教学模式不同，它更注重学生的主体性，更关注学生的全面发展。采取体验性的教学活动去激起学生的学习热情，让学生以积极的学习态度投入到数学学习实践中去，学生的学习兴趣将会得到最大的激发。小学数学教学的体验式教学法开展，不仅是为了有效提高数学教学质量，还应让学生在数学学习活动中收获学习成果，体验数学学习乐趣。学生是课堂活动的主体，教师在进行数学教学时，应充分发挥学生的主观能动性，以增加学生的课堂体验机会，激发学生的学习兴趣，而重视实践教学则可以较好地实现这一教学目的。因此，在教学中，教师应高度重视实践教学，以增加学生的课堂体验机会，让学生在丰富的教学活动中学到更多的数学知识，最终促进学生的数学思维能力发展。例如当学生学习到“位置与方向”一节时，教师可为学生设计这样的教学环节：“请同学们自己动手操作，画一张学校地图，并将自己所处的位置和方向标出来。”在教师的引导下，学生开始动笔画起来，为了更好地让学生体验到课堂实践学习的乐趣，教师应大胆地放手让学生进行自主体验操作。而后教师再根据学生的解答情况让学生说说自己构图时所遇到的困难以及存在的不足，最后让学生进行图片展示，并让学生之间进行点评，进而带动更多的学生参与到学习中来。

3 重视探究教学，提高学生的数学思维能力

数学教学的重点应落在对学生的探究能力以及思维能力的培养上，学生探究能力和思维能力的发展对其今后的人生影响意义重大[4]。小学阶段的学生身心、智力发展仍不够成熟，对问题的分析、推理能力仍比较缺乏。因此，在小学数学教学过程中，教师应深入扩展，挖掘更多的数学内容为学生创造更多的数学学习机会，进而让学生进行自主学习探究，继而提高学生的数学思维能力。重视探究教学，在实际教学当中将探究教学归于体验式学习模式中，可以有效提高学生数学知识能力水平，开阔学生的数学视野，且重视探究式教学，可以有效激发学生的学习热情，通过探究式教学引导，学生可以更好地将已经掌握的数学理论知识应用于探究活动中，并在深入学习中更好地理解和把握数学知识重点，与此同时，还能进一步地巩固自我理论知识。比如在“长方形与正方形”教学环节中，教师在进行讲课之前，可事先准备一些长方形和正方形，然后在上课时将其分发给学生，让学生仔细观察两者的特征，而后为学生提供一些纸张、剪刀等，让学生自行进行创作，剪出自己认为的长方形与正方形，最后教师在对学生进行点评。在活动过程中，教师应让学生带着问题去思考，让学生找出长方形与正方形的特点（性质、属性、对称性等）和规律。通过引导学生进行实践探究，学生在亲自实践中可以增加自我数学知识印象，进而在探究教学活动中不断提高自我数学思维能力。

4 结语

总而言之，体验式学习是当前素质教学阶段新兴发展起来的一种教学模式，它强调轻松、愉悦、自由的学习环境。重视情境教学，营造良好轻松的学习氛围，可以充分调动学生的数学学习主动性，继而让学生以放松的心态接受教育；重视实践教学，增加学生的课堂体验机会，可以充分发挥学生的主体作用；而重视探究教学，则可以提高学生的数学思维能力，进而最大限度提高教学质量。

参考文献：

[1] 苏小荣.探究性学习在小学数学课堂教学中的运用[J].学周刊，2017，05：84-85.

[2] 陈清利.体验式学习的特点及其在小学数学教学中的应用策略[J].西部素质教育，2016，21：177.

[3] 马子元.探究性教学方法在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].中国校外教育，2016，21：59.

[4] 管菲.体验式教学法运用于小学数学教学的探究[J].才智，2016，01：87.endprint