初中思想品德多样化课型的实践探索

林双红

摘 要：初中思想品德课程与学生的实际生活存在非常紧密的关系，对培养学生良好的个人品德和素质有至关重要的作用。思想品德教师要能够利用教学内容的差异，针对性制定教学措施，为此，本文主要对初中思想品德课堂的多样化建设进行了实践探索。

关键词：初中思想品德 课型多样化 探索实践

中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0108-01

思想品德是一门塑造学生正确品德的学科，这是品德学科与其他学科存在差异的地方。为了能够更好的实现学科目标，教师就应该寻求更加优秀的教学模式，而实现课型多样化，就是初中思想品德教师可以采取的方法。

1 建立问题式课型

教师可以结合学生的实际学习状况，为学生设置针对性的训练题目，并且及时对学生进行提问，这就是建立问题式课型过程。在提问过程中，学生不仅仅可以对自身已学知识进行巩固，还可以通过教师的提问获取新知识。在这个过程中，教师需要注意，所选问题是否精炼，对促进学生学习是否有帮助，一个优秀的课堂问题往往会起到非常好的课堂效果。另外，在问题式课堂中，教师还需做到以下几点：

1.1 让学生发现问题

只有发现问题才能够去解决问题，有时候发现比解决更加重要。学生对相应知识产生更大的疑问，在学习过程中才会有更大的收获。在初中品德教学过程中，教师可以结合相应的教学内容，引导学生进行课堂探究，教材中出现的探究设计、主题活动等等都是学生可以去研究的问题，这样学生才会有更多的机会发现问题。

1.2 引导学生进行提问

初中阶段，学生已经形成了一定的个性思维，在面对有关知识点时，学生自身就会产生相应的感悟，同时也会伴随相应的问题，但是受心理特征影响，学生往往不愿就这部分问题与教师进行谈论。出现这种情况，就表明学生的品德学习出现了问题，思想品德教师要及时发现这种情况，主动与学生进行交流，让学生克服自身对学习的畏惧心理，最终实现学生敢于主动进行交流。在课堂上，教师可以通过一些小游戏，缩短与学生们的距离，引导学生进行提问，加强学生的自我学习能力，培养学生完善的学习体系。

1.3 让学生进行深入问题探究

在基础知识讲述完之后，教师就可以结合学生对知识的掌握情况，适当对课堂知识进行拓展，在立足课堂的基础上，为学生提出全新的问题，进一步加强学生的思维灵敏度。思想品德学科具有生活化的特征，因此，教师可以将学生生活中的相关元素涌入到品德教学中，为学生创造更强的学习动力和学习兴趣，鼓励学生进行探索实践。

2 建立交流式课型

思想品德课程具有非常高的生活性特征，这就要求师生之间、学生之间有更加频繁的交流，这也是实现品德教学有效性的关键性步骤。在交流式课堂中，要注意以下问题；

2.1 实现师生平等

建立交流式课型，首先就应该保证师生之间处于比较平等的状态，如果教师将自身的想法强加给学生，让学生在思想品德课堂上处于比较被动的地位，学生就只能进行被动学习，不会理解自身所学知识的意义。部分教师过于想要完成相应的教学计划，导致课堂教学效率不高，对提升学生的知识水平也没用益处。因此，教师就需要在课堂上放下威严，保持和蔼的态度与学生沟通，让学生感受更加好的学习氛围，使得师生之间可以更好的交流。

2.2 师生之间互相尊重

在开展相应的教学活动中，师生之间要实现互相尊重。在传统的教学模式中，人们常常将尊重教师挂在嘴边，在全新的教学模式下，师生之间互相尊重才是最正确的做法。在思想品德课程上体现师生之间互相尊重的形式就是，师生之间平等的交流，学生在课堂上也有发表自身建议的权利，教师想要尊重学生，就需要让学生发挥自身在课堂的主体地位，不过于约束学生，这样才能够使交流式思想品德课型更有效。

2.3 改变自身行为方式

思想品德课程是建立学生正确人生价值观的关键学科，实现此学科目的，就需要教师与学生的双重努力。因此，教师就需要改变自身的行为方式，不能将全部的教学资源都投入到课堂教学之中，而是要与学生进行积极的交流。交流的形式是多种多样的，教师在课上或者课下都是可以与学生进行交流的。教师改变自身的行为方式，不仅仅体现的教学风格方面的变化，更加重要的是，教师可以利用自身的变化，让学生可以通过自身的努力去学习相应知识，结合自身的知识储备，了解品德知识更深层次的内涵，学生的主体地位就会得到发展，思想品德课的教学作用也会得以展现。

2.4 师生之间实现对话交流

课堂是学生生活的非常关键的部分，也是师生之间共同探究知识的主要场地。在思想品德课堂上，师生之间的对话交流，为其情感交流建设了非常重要的平台。教师可以根据教学情况和学生水平，设置相应的对话情境，让学生在学习过程中有迹可循，通过对话的方式激发学生对思想品德的学习积极性。另外，教师可以在对话交流式，可以将自身的教学理念融入到其中，让学生能够充分感受到教师所要表达的东西。

3 结语

初中思想品德教师的主要任务，就是引导学生更好的学习。在思想品德课程上实现多样化课型，其主要目的就是加强学生的综合学习素质。开展教学工作时，初中品德教师需要摆正自身位置，明确自身应该做什么，帮助学生可以在品德课上学习到更多的知识、享受更多的乐趣，使思想品德课能够真正建设学生正确品德的主要阵地。

参考文献：

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