小学数学教学中数学文化的渗透

鲁淑荣

摘要：为了满足新课程改革后对小学数学的要求，提高小学数学的教学质量，小学教师应该充分认识到数学文化对小学数学教学的价值之所在。文章主要阐述了数学文化的具体价值，提出了将数学文化融入到小学数学教学中的策略，旨在提高小学数学教学质量，培养小学生的數学思维。

关键词：小学数学教育；数学文化价值；策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0182-01

1.数学文化的价值之所在

1.1 数学文化是科学的奠基石。数学发现于生活，应用于生活。随着市场经济的发展和社会的进步，数学文化越来越多的被融到在人们的工作、学习以及生活中，方便人们的正常活动。数学文化具有比较强的逻辑性，在此基础上衍生出诸多科学理论，而数学也通常被当做科学研究的工具，因此，数学文化对于科学研究有着重要意义，数学文化就是科学的奠基石。

1.2 数学文化有利于培养同学们的理性思维。数学是比较理性的一门科目，而数学文化就是理性精神的传播者，小学数学教师在日常授课活动中讲授数学文化，有利于小学生建立良好的数学理性思维。小学数学教学中的重要一环就是算术，算术题自身具有一套较为完整运算程序，通过这种运算程序，可以大大提高小学生的数学学习效率，给小学生建立了科学的理性思维。在教学活动中融入小学数学，不仅能够提高小学生的数学学习技能，而且还能够提高小学生的推理判断能力，培养小学生以数学的视角和思维来发现以及解决生活中所遇到的问题的能力，提高小学生的数学素养。

1.3 数学文化有利于提高小学生的综合素养。数学教师把数学文化在课堂中进行讲解，锻练同学们的数学思维，与此同时，还能加强同学们理论联系实际的能力，同学们能够充分运用自己的所学来解决生活遇到的数学问题。学习数学文化还能够培养小学生的数学观，从而为其他学科的学习奠定良好的基础，促进其综合发展。

2.将数学文化融入小学数学的策略

2.1 挖掘教材內容，实现数学文化渗透。虽然说数学文化对于数学学科知识而言非常重要，但是小学数学教材中却并没有明显突出数学文化思想，因此，为了能够充分发挥潜藏在数学教材中的数学文化作用，需要小学数学教师充分挖掘教材内容，使数学教学过程中能够贯穿数学文化教育。比如说，在开展"小数的初步认识"这一教学内容时，小数作为人们日常生活中随处可见的数学知识，教师可以介绍小数的演变过程，同时使学生们能够对我国伟大数学家刘徽有初步的认识，指出刘徽在小数的发现和和演变过程中所付出的辛勤努力以及取得的巨大成就，这不仅有助于学生民族自豪感的强化，还能够使学生的刻苦学习意识得到培养。

2.2 将数学的简洁美展现在数学教学过程中。使学生在发展过程中不断地追求简洁美，经历了发展和变革，简洁的数学能够将更多的美感展示出来。数学的美可以通过数学语言得以展现，所以往往可以运用简洁的语言来总结和概括数学教材知识。比如说，在学习"两位数乘一位数的笔算"这一教学内容时，教师可以将其计算诀窍总结为："计算时先算两位数的末尾，并注意其进位。"也就是说，在计算96×7时，第一步，可以先用两位数的个位去乘一位数，即6×7=42，这里所得出的42要注意分成两部分使用，得出最终答案的个位数字"2"，而"4"则留在后续的计算过程中，第二步，再用两位数的十位去乘一位数，即9×7=63，第三步，将第一步中留下的"4"与第二步中得出的"63"相加，得出最终答案的百位和十位，也就是"67"。由此，便得出了个十百位的数字，也就是最终答案"672"。通过这个例题我们可以看出，两位数乘一位数的算法通过这样简单的两句话得到了有效的总结，其简洁的文字不仅将数学意义充分表达了出来，同时也便于學生运用，具有较高的实用价值。

3.将数学文化渗透到数学问题的解决过程中

解决数学问题是数学学习过程中非常重要的一部分内容，解题能够有效考查学生对数学知识以及数学方法的掌握情况。因此，小学数学教师需要将数学文化渗透在数学问题的解决过程中，使学生能够清楚认识数学题目的内容，进而能够做到高效、快速地解决问题，从而有效提升学生的学习效率。教师注重数学文化在数学解题过程中的合理渗透，不仅有助于学生解题能力的提升，还能够拓展学生的解题思维，探究到更有效的解题方法，使学生的解题效率得到明显提高。除此之外，复杂的问题能够因为数学文化的渗透而实现简单处理，学生能够运用自己所学的数学知识去解决遇到的数学问题，这能够在很大程度上提高学生的数学素养。

4.加强小组合作、开设游戏环节

小学数学充满着较强的趣味性，而小学生学习思维生动活泼，善于捕捉富有个性的学习活动。小学教师应该创新授课模式，加强小组合作，建立游戏环节，通过游戏来激发小学生学习数学的热情和积极性。加强小组合作，在划分小组成员时，老师需要根据成绩、学生性格以及人数综合考量，实现科学划分，提高团队的凝聚力。在进行游戏环节时，教师需要加强引导与现场指导，根据游戏过程中各小组之间的表现，对有问题的同学进行有针对性的指导。

参考文献：

[1] 茅婷婷.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].学生之友（小学版），2013（1）：41.

[2] 魏伟标.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].考试周刊，2014（9）.endprint