不忘初心 扎根特教

江银燕

1991年从黑龙江省肇东师范特殊教育专业毕业后，我就走上了特殊教育岗位，在黑龙江省讷河市特殊教育学校工作。2005年通过公开招聘，来到广州市番禺区培智学校继续从事特教工作。25年的特教路中，我做了18年班主任，与特殊教育结下无比深厚的感情，以自己的实际行动给特教教师这个称谓做了最好的诠释。

一、接纳、关爱、尊重，用行动诠释特教教师的“大爱”

到番禺培智学校工作后，我先后带了两个毕业班和一个智障部一年级新生班。我总是在全面了解学生的基础上与学生建立融洽、友好的师生关系，以情育人，积极引导、培养他们的自我教育能力。孩子们在我的耐心教育下都成功地走向社会或考入更高学府。我用智慧、爱心、耐心成就了一个个成长的范例，收获着一个个惊喜，品尝着一份份感动。

听障班毕业典礼上，曾有一位学生动情地给我写了一封信：

亲爱的江老师，记得新插班时的我，很不听话，没有目标、没有理想，整天混日子。当您耐心和我讲道理的时候，我还总是对您说：“不要管我。”我还常常做错事，都是老师您央求校长再给我一次机会。我还时常对您发脾气……现在想起这些我感到愧疚和后悔，今天我很想对您说一声“对不起”，希望您能原谅我。如果没有您，我不知道以后会怎么样。是您改变了我的人生，把我从黑暗里救了出来，从而走向光明，最终有了前进的目标。您一定要等着我的好消息，等我考上了大学，实现我的理想，决不会辜负您的教诲。今天我们毕业了，我相信班里的每一个同学都不会忘记您的恩情。记得我们曾经一起哭一起笑，一起忧郁一起悲伤。那些美好的回忆，我们都会好好珍藏……

这个学生叫小强，他是七年级才转来的一个插班生。小强家庭条件优越，人较聪明，但在外面“闯荡”的几年让他接触了许多“新鲜”事物，鬼点子多，热衷于网络游戏。很快，他所带来的“新习惯、新思潮”便在班里弥漫开来。他课上聊天，还问老师学习有什么用；在宿舍里不服管教，拿棍子向老师示威；他制造事端，与同学打架，一副生死不怕的样子。面对这样的孩子，我感到很着急，他思维灵活，有着极强的学习能力，不能让坏习惯毁了他一生，不能让他这样下去，不能丢下他。为此，我开始和他“斗智斗勇”，一点点改变他。从玩他喜欢的游戏入手，拉近与他的感情，和他交朋友；生活中，努力寻找他的闪光点，适时表扬，还先后多次去家访；学习上，从乘法口诀教起，利用课间、晚修时间给他补习落下的功课，为了保护他的自尊心，我还在考试出题时，另外出一套题，适当降低难度，让他每次都能拿个好成绩，感受到学习进步带来的成就感，提高学习兴趣。就这样，在我的耐心、细心、坚持辅导下，经过一年多的时间，小强终于跟上班级学习进度，中考时，在广东几所参加考试的聋校中，以总分第三名的好成绩考上了广州聋校，现在已经是北京联合大学的学生了。

送走了两届毕业班后，我又接手了智障部一年级新生班。新生入学前，我就查看了班上所有学生的报名表和基本资料，对班上的每位学生进行了家访，摸清每个学生的情况：了解了班上贫困家庭小君的家庭情况，知道了小怡的病情，了解到小林妈妈的心酸，知道了每个孩子饮食起居的特点和生活上需要注意的地方。

新生入学后，我起早贪黑地为这些学生一一做好课程评量，认真而细致地为每个学生制定IEP教育教学计划：为脑瘫的孩子设计摆位动作；与有精神障碍的孩子做游戏，舒缓情绪；帮动作失调的孩子勇敢地迈出第一步，成功地走上楼梯。

小涵是个特殊的孩子。一天上课時，我突然闻到一股难闻的气味。仔细探寻之下，发现原来是小涵把大便拉到裤子里了。我立即把她带到洗手间，帮她擦洗干净，并换上干净的裤子。虽然当天我连饭都吃不下，但想的还是如何解决孩子的问题。我拨通了家长的电话，家长怯怯地说：“老师，对不起，我的孩子就怕大便，以前只要让她去厕所大便就会哭。在家也会这样，随地就便了，我们都不敢跟你说。”原来是家长怕老师嫌弃孩子，不敢如实反映孩子情况。作为班主任，我首先想到要尽自己所能，帮助孩子，帮助家长，让孩子具有起码的生活适应能力，同时减轻家长的焦虑和负担。从那天起，我每天利用早读时间，陪小涵上厕所。起初，小涵不肯蹲下，拼命地大哭大叫，我就轻轻地拉着她的手，和她一起蹲下，并播放她喜欢的手机音乐，增强刺激，舒缓她的情绪。慢慢地，小涵肯蹲下了，哭闹时间也变短了。就这样，坚持了三周多，小涵可以自己如厕了。我用自己的行动诠释了什么叫真正的接纳、关爱、尊重，通过自己的努力和实践，想方设法地让特殊孩子们活得更有自信和尊严。

二、钻研、摸索、践行，以专业和创新丰富特殊教育的内涵

我认为一个好的特教老师，不但要有爱心，更重要的是要有专业水平。只有足够专业，才能立足特教，发展特教。多年来，我积极参加校内外的各类学习和培训活动。先后多次参加语言训练、行为问题处理、IEP教学计划的拟定等相关培训，丰富自己的专业知识，提高自己的专业能力。针对智障生普遍存在的语言障碍问题，我还加入了语言训练专业组，为学校里每个有沟通障碍的学生提供系统的沟通训练。

小恒性格固执、任性，他有听力，能理解少量的常见物品及简单指令，但没有语言，只能发简单的单音或叠音，能用单音被动回应。针对他的情况，我认真钻研，制定了一套完整的训练计划，探索以口语为主、手语辅助沟通的方式，及以认知理解、语言表达、言语构音为主的训练方法。在训练过程中，为了提高他的手语能力，先从精细动作开始，锻炼他的手指灵活度，为打手语做准备。其次，加大对常见物品、常用场所等词汇的积累，加大简单指令的服从能力训练，还大量使用了实物、图片、视频等直观材料，提高他的理解及表达能力。为了调动孩子学习的积极性，提高他主动表达的意愿，我经常自己拿钱给孩子买一些他喜欢的食品或玩具等，坚持每周与家长做好学习任务的交接。在我的努力下，终于在一年级下学期的一个早上，小恒开口讲话了。小恒妈妈激动地说：“孩子能讲一个句子‘我要吃苹果了。”有谁知道，这短短一句话的背后，有着我多少努力，多少期望和多少等待！endprint

2014年，我参与了广州市立项课题《智障学生性教育校本课程开发的研究》工作，作为课题组的核心成员，我与其他成员一道共同开发研究智障学生性教育课程，设计性教育的课程目标，编写课程内容，明确课程实施策略，构建课程评价体系。在课题小组的引领下，利用课余时间出评量表、设计调查问卷、研究教学活动设计，连续两个学期利用午休拍摄教学视频。经过艰苦努力、不懈钻研、探索，课题取得了丰硕的成果。参与课题的老师、家长都反映，课题开展以后，学生能够很好地养成与同性、异性恰当交往的行为习惯，知道了如何处理青春期问题等等。

三、沟通、理解、扶持，家校共建呵护孩子快乐成长

在长期的家校合作中，我发现孩子的很多问题与家长的专业知识不足、对孩子的心理接纳度不够有密切关系，只有家长和老师建立良性互动才能为孩子撑起“保护伞”。为了帮助家长成长与进步，我经常根据家长的需求组织培训，给家长以专业上的支持，提高家长辅导、育儿的能力。

玲玲是一名重度智障学生，长期由奶奶照顾，奶奶把全部身心都放在玲玲身上，对孩子、对學校教育都寄予较高的期望，经常拿玲玲与其他学生比较，希望孩子将来能过上正常人的生活，稍有不如意就呵斥孩子，或者自己情绪低落。奶奶这种不符合智障孩子实际的教养方式使玲玲更加胆小、敏感，在学习、生活上形成了恶性循环，奶奶越急，她进步越慢。同时，奶奶也没有了自己的生活，对老师百般挑剔，稍有不如意就多方抱怨。发现问题后，我总是找适当的机会与奶奶聊天、谈心，跟奶奶讲智障孩子成长过程的特点、教养方法以及正确面对的方式等，让奶奶明白，不是所有的智障孩子都能通过教育有较大的进步，有的孩子由于生理、疾病等原因还会逐渐退步。特教老师和家长最需要做的就是陪着他们，让他们每一天都过得快快乐乐的。在我坚持不懈的努力下，奶奶的心结也逐渐打开了。她一遇到烦恼的事就喜欢找我倾诉，我也总是放下手中的工作倾听她的担忧、焦虑与不甘，并及时开解她。慢慢地，奶奶开始接纳玲玲的种种不能，也开始审视自己的生活状态和心理状态。在校园里，奶奶的笑容多了、话语多了，还经常为校报《培智资讯》投稿，写一些自己的育儿心得或所见所闻。奶奶的转变也让玲玲的胆子大了起来，走路快了起来，课堂上主动学习的意识增强了很多。

一分耕耘，一分收获。多年来我获得了众多荣誉。在特殊教育的道路上，我已经满含激情地奋斗了25年，对特殊孩子只有爱心、耐心和细心是远远不够的，更需要精湛的专业能力和执着的热情。一个个可爱的特殊孩子，给了我不断前进的热情和动力。作为一名党员，作为一名特教教师，我会带着满腔热情不断朝着专业发展的方向前行，陪伴孩子们不断成长。endprint