探究高中化学教学中的人文素养教育

李仕明

摘 要：在高中化学教学中，培养学生的人文素养很有必要。一线教师应将教学积累有机地与人文素养教育渗透在平时的教学当中，培养学生正确的人生价值观。

关键词：高中化学；人文素养；科学素养

一、问题的提出

在化学给现代社会生活带来日新月异的今天，人类的衣食住行等与化学密不可分[1]，然而，传统的价值取向不断受到现代文明的挑战，物质需求提高了，而利用化学制假、售假的唯利是图的现象增多了，以及其他与化学有关的畸形的世界观让一些人走上不归路。在从事中学化学的教学中，笔者深感心痛。在化学教学中进行人文素养教育，既可以丰富化学课堂，也可以对孩子们的人生观取向有一定帮助。

二、问题提出的依据

《普通高中化学课程标准》中提出形成正確的价值观，提高科学素养和人文素养。在现实教学中各方面为追求高考的中奖率一味培养学生的科学素养，而忽略了人文素养的培养。化学教学人文素养的培养比高考更重要[2]，人文素养的发展往往能弥补智商的不足，这样的学生更容易融入社会，有社会责任感，为当今社会的发展注入新的人文元素。

三、探究的过程

回顾从事中学化学多年教学的经验，照本宣科的老师不会受到学生的喜爱，而且学生化学成绩上不去。一线化学教师心中要有自己的化学大数据，这样化学课堂就有趣多了，实验中有哲理，理论课更是人生理念的大洗脑。下文以具体例子说明笔者平时的探究。

1.挖掘教材，钻研人文性素材

化学来自于生活，生活中的化学渗透的人文素养数不胜数。在平时的备课中，笔者有意识地联系点滴素材，加以拓展，让人文素养与化学课堂有机融合。

在容量瓶误差“仰小俯大”的解析时，联系生活中对待他人的态度：仰慕他人—贬低自己—水分偏多—实际浓度偏小；鄙视他人—抬高自己—水分偏少—实际浓度偏大；视线与凹液面的最低处保持水平—正确地对待他人与自己。生动活泼的辩证观赢得学生的认可。

2.把握课堂，解析人文性素材

一位教师的一堂课能精彩，与其背后的汗水是分不开的，一堂课中有一个闪光点，也许就能影响某学生的一辈子。记得在一次练习的讲评课中，有道题是“下列物质的反应不能一步实现的”，选项是SiO2→H2SiO3，笔者是这样解析的：（1）SiO2+ →H2SiO3，

单纯来看，好像你们小时候搭积木，左边还差啥？学生自然反应出是H2O；（2）那砂子能溶于水吗？学生马上否定了，问题解决了。接着拓展SiO2与NaOH反应生成硅酸盐，再用强酸制弱酸；（3）请问哪些物质中含有SiO2，它们各有什么用途？这下课堂活跃了。宝石、珍珠、光导纤维以及错误的解答如太阳板电池等，此时正确的纠正显得十分重要；（4）从含SiO2的不同物质用途，点到：人生的价值不也如此吗？默默无闻的砂子、基础的建筑材料到不同领域的价值体现，我们也许就是人生中的砂子，也许就是人生中的宝石，我们都是我们人生电影中的主角，每个当下都在创造我们的未来。没想到班上响起了掌声，学生都显得激情四射。在教学中成功的教学延伸，不仅成为本节的亮点，让学生感受成功的教育，而且激励学生积极地调整学习的态度，为以后投身社会选择正确的方向。

3.交流思想，拓展人文性素材

在接手高一新生时，课堂上喊出的“你是谁不重要，重要的是你能够和谁在一起”。此话意义之一就是你们现在跟着老师学化学，肯定要学，而且会学好。日常生活中NaHCO3的妙用，除洁来自NaHCO3的水解，馒头蛋糕的疏松多孔来自NaHCO3与酸的反应，产生二氧化碳等，生活的化学价值应用在于平时的积累。此话意义之二，走上社会你有怎样的发展在于你有什么资本，与什么样的人建立一个团队，古语“近朱者赤，近墨者黑”，人生的发展也是这样。

英文中What can I do for you？就是个很好的说法，平时在学生面前，笔者常言，看看能帮你些什么忙？拉近与学生的距离，触发学生学习的积极性。一线教师首先在度己，自身的人文素养提高了，然后才能度人，培养学生高尚的道德情操，促进科学素养与人文素养的双发展，形成正确的价值取向，合理运用化学科技，让人与自然和谐相处[3]；同时在服务社会时能自觉抵制不良习气，充分发挥化学对人类进步的好处[4]。为师者若能成为学生成长路上的垫脚石，那么这位教师的教育生涯足以光彩。

参考文献：

[1]陈瑶，王伟群，张兵，等.中学化学教育中人文教育的实践与探索[J].化学教育，2005（8）.

[2] 周炯.化学课堂中的人文教育[J].时代教育，2015（6）.

[3] 陈宽林.化学教学中培养学生人文素养的策略与反思[J].理科考试研究（综合版），2016（8）.

[4]程国清.浅谈化学教学中渗透人文素养教育 [J].中学化学教学参考，2011（5）.

编辑 郭小琴