高中物理实验探究式教学的实践研究

刘军

摘 要：随着现代社会的迅速发展，各行业的专业人才正处于社会急需的状态和阶段。而高中作为培养今后专业人才的重要基地，顺应着这个时代的潮流，被赋予了社会各界的厚望和期待。而物理这一学科是高中教学的重要内容，在现代教育当中发挥着越来越重要的作用，有关中学物理教学的研究也引起了广大教育工作者的关注和重视。在物理教学中，实验是一种决定学生理解消化知识的关键途径，因而将通过高中物理实验探究式教学的方法与意义来进行论述，以此研究物理教学的新方法、新思路。

关键词：高中物理教学；物理实验；探究式教学

高中物理新课程标准中明确指出：“物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活中，即从生活走向物理，从物理走向社会。强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究精神，进而使学生在获得对物理理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”可见在这一教育理念的指导下，探究式的教育方法可以很好地提升学生的科学探究精神，养成学习的好习惯。那么接下来，笔者将对有关这一教学方法的具体运用及实际意义展开论述。

一、探究式教学的具体运用

（一）提出问题的能力培养

享誉世界的著名物理学家爱因斯坦曾经说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”可见，在探究式的教学当中，学生不仅是了解物理实验的原理与步骤，更需要在学习的过程中迸发出自己的思考与见解。

为了能让学生提出问题、敢于提问题，广大的物理教育工作者要为学生创设丰富真实的物理情境，组织、引导学生认真观察，让学生逐渐培养提出问题的能力。

（二）科学假设思维的养成

在学生提出问题以后，教师的引导十分重要，这个时候正是激发学生思维浪花的绝佳时机，对物理原理进行猜想与大胆地假设，可以让探究式的教学得以顺利展开。举例来说，在有关“动能”的教学过程中，“探究动能的大小与哪些因素有关”，要引导学生猜想实验过程中，动能的大小可能与质量、速度等因素有关，并自主地选择相关材料进行探究；在有关“单摆”的教学中，“探究影响单摆周期大小的影响因素”的实验中，就可以让学生以组为单位，猜想“可能与摆球的振幅、摆球的质量、摆线的长短等因素有关”。可能学生一开始并不会作出非常合理及完美的假设，但是随着教学的深入和教师的谆谆引导，学生有关物理学习的兴趣便得以激发。

（三）学会分析和阐释问题

提出问题、进行猜想和假设之后，物理教师要积极地组织学生根据实验現象、实验数据进行完备的分析与论证，最终获得探讨的结论。这样一个完整的学习过程才得以实现，学生会感觉自己像科学家一样，都是在提出问题、思考问题、解决问题。

进行过分析和阐释问题之后，学生才能通过实验探究式的教学，获取具体生动的知识，掌握一定的物理科学规律。举例来说，当教师带领学生去探究电磁感应的产生条件时，由闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时会产生感应电流，到将插入或抽出线圈时会产生感应电流，再到将一个含有电磁铁的电路，在开关打开或闭合时在电磁铁的外层线圈中会产生感应电流。引导学生去分析上述三个实验中出现的现象的物理过程，并从中归纳出产生感应电流的条件是穿过闭合回路的磁通量发生了变化，然后通过理论进行证明。从而使曾经晦涩难懂的物理知识变得生动活泼起来，学生有关物理学习的理论思维也在逐渐地得以提升。

二、探究式教学的实际意义

物理教学中的探究式学习能够很好地激发大多数学生的学习兴趣，增强学习的积极性。全新的教学理念不仅能以新的方式来展现教学的内容和模式，还能更加多方面地调动起学生的学习热情。举例来说，在通常情况下，讲授知识都是教师滔滔不绝，学生被动去听的过程。在探究式教学理念的指引下，教师会根据学生的具体情况进行引导式的教学，实施富有创意和实效的教学理论和策略，将学生看作是教学的中心，让学生的创造力和想象力得到激发。

此外，它还能够让学生的学习能力有所提升，不仅培养了他们提出问题、分析问题的能力，也培养了他们科学探究、互相合作的精神，最终实现教育改革的目的。教师以人为本、因材施教的全新理念让学生在生动积极的氛围之中提升了学习能力，从而不断提高学习的热情、增强学习的动力。尽管，在目前的物理实验探究式教学的过程中，仍旧存在一些问题和不足，但是随着教育体系的不断完善，笔者也期望这些问题逐渐被提出并得以改善，最终提升学生有关物理学习的思维与能力，让物理学科不再难懂、难学，而是充满挑战与激情！

参考文献：

[1]李芳会.新课程背景下高中物理探究性实验教学现状与改进策略[D].东北师范大学，2010.

[2]兰智高，周宏弟.中学物理探究性教学现状及其影响因素的调查[J].黄冈师范学院学报，2006（6）.

编辑 李烨艳