心理咨询提问技能在生物教学中的运用

摘 要：心理咨询提问技能恰当地运用到生物教学中能调动学生思考的积极性，让学生在学习中有意识地发现并解决问题，形成一定的生物科学素养；也能促进学生自我发现和潜能开发，实现人生应有的价值追求。

关键词：心理咨询；提问技能；生物教学

提问是一种基本的课堂教学活动，只有有效提问才能提高教学质量[1]。生物课堂提问是生物课堂教学的重要环节，对课堂教学效果的实现起着至关重要的作用。新课改提出要培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，这就要求一名优秀的生物教师必须能够灵活地驾驭课堂，有效地实施课堂提问[2]。在心理咨询中恰当的提问可以促进咨询关系，可以促进来访者的自我探索，可以帮助来访者提高自我分析和解决问题的能力。这与生物课堂教学中追求的效果相同。因此，在课堂教学中恰当运用心理咨询提问技能更有助于学生分析问题和解決问题。心理咨询提问技能主要包括以下几个方面：

一、提问的形式

不同的提问方式效果不同，心理咨询中的提问一般采用开放式提问和封闭式提问[3]。

1.开放式提问

开放式提问没有预设的答案，在生物教学中可以用来收集对学生评价的资料，促使学生对问题继续深入分析，常以“为什么”“怎样”“什么原因”“什么”等词在内的语句发问。如在《生命活动的主要承担者——蛋白质》一节中，可以通过开放式提问“同学们，你们早饭一般吃的是什么？”来导入新课。开放式提问给学生的回答以较大的自由度，可以得到不同学生不同的回答，从而让教师获得对学生情况的一般性了解。

2.封闭式提问

封闭式提问指对提出的问题有预设的答案，一般在明确问题时使用，用来澄清事实，获取重点，缩小讨论范围。常使用“是不是”“能不能”“对不对”“要不要”“有没有”等词，如在《生命活动的主要承担者——蛋白质》一节中，通过开放式提问“今天早饭吃了什么”，学生代表回答后，教师通过封闭式提问“我们吃的早餐是不是都有一定量的蛋白质？”来缩小讨论范围，“进入消化道的蛋白质能不能直接被人体吸收？”来澄清事实。两种提问形式各有妙处，选择时可视课堂情境、目标等而定。

二、提问的态度

1.尊重

在心理咨询中，尊重就是心理咨询师在价值、尊严、人格等方面与来访者平等。当代美国著名的人本主义心理学家卡尔·罗杰斯非常强调尊重在教学中的意义，他提出充分尊重人的权利和尊严，启发人的自觉性，调动人的积极性，以达到“以人为本”的教学效果[4]。同理，在生物教学中，尊重是教师在价值、尊严、人格等方面与学生平等。尊重既是建立良好师生关系的基础，也是建立良好师生关系的重要内容，在提问中充分地尊重学生，有利于激发学生的自尊心和自信心，开发学生的潜能。

2.价值中立

在课堂教学中，教师的提问语气、表情、词语要保持中立，以营造一个安全的、让学生敢说和多说的课堂气氛。特别在新疆，很多少数民族在长期生产生活中形成了自己特有的生活方式和价值观。对于少数民族学生的价值观、生活态度、生活方式等教师应保持价值中立，不要把自己的价值观强加给学生，不用自己的价值观改造学生，更不要对学生进行批评指责。尊重学生的生活方式和价值观，尊重学生看待问题的不同角度，这样可以促进学生的自我表露。

三、提问的技巧

1.鼓励和重复

我们往往认为问题提出来就结束了，容易忽略教师的反应会影响学生对问题的探讨，因此，在学生回答问题时适当的鼓励和重复，可以直接重复学生的话或以某些词语如“嗯”“讲下去”“接下来呢？”来强化学生叙述的内容或鼓励其进一步表达、探索，这样能使学生了解到老师认真地听他讲话，并希望他继续讲下去，从而使老师进入学生的精神世界。

肢体语言也是一种无声的鼓励，因此在提问时，教师还应注意自己的肢体语言，目光注视着学生，微微前倾你的身姿，用倾听的姿势以达到良好的沟通和交流的目的。

2.积极关注

在提问中，积极关注就是对学生的言语和行为的积极、光明、正性的方面予以关注，积极关注不仅有助于建立良好的师生关系，也能帮助学生深化自我认识，看到自己的长处、光明面和对未来的希望，从而树立起信心，激发其前进的内在动力，挖掘自身的潜能。积极关注的目的是促进学生自我发现和潜能开发，达到身心的全面发展，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格，这也是教师的基本使命。

总之，心理咨询中提问的形式、提问的态度和提问的技巧，在生物教学中都有重要的借鉴价值。教师可以通过对心理学、心理咨询知识与技术的学习，通过提问活动调动学生思考的积极性，让学生在学习中有意识地发现并解决问题，不仅仅是掌握课本的知识，更重要的是拥有探索思考的能力，形成一定的生物科学素养。

参考文献：

[1]罗美玲，徐文利，陈菊英.论课堂提问策略：以生物课课堂为例[J].湖南工业职业技术学院学报，2011，11（4）：146-148.

[2]张素军.初中生物课堂提问现状研究[D].吉林：东北师范大学，2012.

[3]郭念锋.心理咨询师：三级[M].北京：民族出版社，2015：97.

[4]李小兵.罗杰斯人本主义教育思想及其对我国教育改革的启示[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2014，17（4）：164-167.

作者简介：梁付春（1965—），男，新疆石河子第一中学生物教师，中教高级职称，陕西师范大学本科毕业，现任新疆维吾尔自治区中学生物教学能手培养工作室主持人，新疆维吾尔自治区中学生物学会副理事长，新疆兵团中学生物学会副理事长，石河子地区中学生物学会理事长，石河子地区生物兼职教研员，师市拔尖人才。

编辑 温雪莲