自主学习策略在高中语文写作教学中的应用分析

蔡晓莉

摘 要：在高中语文科目的考试中，占据最大分值的是作文。作文可以很好地体现学生语文方面的综合素养，这就要求高中语文教师切实加强对学生写作技巧的培养。在学生的实际写作过程中，需要结合实际生活经历，对学生自主学习、自我积累要求很高。就学生如何在生活中进行写作积累和进行自主学习加以讨论。

关键词：高中语文写作；自主学习；日常积累

学生写作能力的提高，一直都是语文教师工作的重点，学生写作能力的高低可以很好地体现出学生语文素养的高低，教师在实际教学活动中，会对学生进行系统的写作训练，学生在这种训练活动中，可以很好地促进自己写作技巧的提高，学生在生活中注意积累，经过一段的写作练习，文学素养可以得到很大程度的提高。教育部新教学大纲中也对学生的写作教学进行了说明，写作是学生使用书面化的语言来描述世界的一种手段，学生通过写作可以表达出自己对这个世界的认识，抒发自己的想法。但是在实际的教学活动中，教师对学生写作能力的帮助作用很差，笔者根据自身的教学经验对如何更好地提高学生的写作能力进行讨论。

一、目前高中语文写作教学的现状

随着近些年教育改革活动的不断进行，一些传统的教学观念已经不能很好地帮助学生更好地进行学习活动了。传统的教学手段大多对于学生知识方面的学习更为注重，但是往往忽视了对于学生学习能力的提高。因为社会上的压力与日俱增，这就要求学校对学生的培养更加全面。在高中的实际教学活动中，教师要切实做好学生写作能力的提高。根据笔者多年来对语文写作教学的观察，很多教师更多地使用应试教育中的传统教学手段，通过教师自己的教学经验和自己对考试的理解，对学生进行教导时，往往将考试成绩放在第一位，用满分作文的评判标准帮助学生进行写作练习。同时，写作练习时，传统教学手段的中心是教师。即学生根据教师的教学思路进行写作练习。教师相对于写作的感情教学更注重学生写作技巧的提高，造成很多学生的写作能力得不到提升。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的运用

语文教学最重要的就是提升学生对于写作的兴趣，同时引导学生加强在生活中的观察和积累能力。这些活动平时学生也在进行，但是若是学生自己对这些事情有了兴趣，可以有更好的效果。所以在实际教学活动中，教师要切实提升学生的学习热情。学生对写作没有兴趣的话，会把写作练习当作很机械的任务，学生在这种情況下写的作文是没有学习必要的。比如说，在学习“人生感悟”之后，在写作练习课堂上，教师可以要求学生以“我的人生四季”为作文题目，进行写作练习。在学生进行写作时，要充分解开学生思维的桎梏，切实发挥学生的想象力，不去限制写作禁区，让学生天马行空的文学创意得到充分发挥，通过这种不给马儿设置缰绳的方式，切实提高学生将自身感情融入写作中的能力。同时由于这次写作练习的主体是学生，学生的思维会更加活跃，教师在写作完毕后的鼓励可以帮助学生提高语文成绩，练习写作技巧的兴趣。在实际教学活动中，教师要引导学生加强平时对生活的观察，对自己写作加强积累工作。同时加强学生情感的教育，使学生在写作时做到言之有物，可以将自己的感情蕴含到自己的文章中去。有条件的话，还可以组织学生参加各种课余活动，重视学生的素材积累，在写作时有充足的素材进行描写，避免出现“巧妇难为无米之炊”的困境。

教师还要开阔学生的视野，学生在实际写作过程中，需要大量的写作素材，这就需要有一个广阔的眼界。但是学生的高中阶段，由于学习压力很大，使得很多学生没有很多的渠道进行信息积累。这就要求语文教师在实际教学活动中要切实开阔学生的眼界，帮助学生进行语文学科之外的信息收集，为学生的写作提供物质基础。比如说，定期地观看有教育意义的社科节目，学生通过对这些社科节目的欣赏，既放松了紧张的心情，也进行了素材的积累，从而使自己的文章更加丰富。

加强学生间的交流也是一个很好地提升学生写作技巧的手段。由于学生人数很多，很多时候教师不能帮助每个学生分析写作的特点。这时候，让学生结成小组，就可以一定程度上解决这个问题，在学生完成一个写作之后，可以通过小组传阅的方式，让小组中的其他成员对这篇文章进行点评。这样写作者可以深刻地认清自己写作中的问题，小组中其他的成员也可以针对这篇文章的优点加以学习，对于一些小组内认不清的观点可以请教教师。通过小组协作的形式，达到写作水平的共同提高。

总之，笔者对实际教学活动中学生写作现状进行分析，以及教师在写作教学中面临的问题加以阐述，通过自己的实际经验提出了一些解决方法。语文教师在实际教学活动中要切实改进自己的教学方法，通过加强学生的学习兴趣，引导学生更好地进行素材积累的办法，将自己的感情蕴含在写作中。

参考文献：

鞠丽丹.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].少儿科学周刊（教育版），2013（1）.

编辑 温雪莲