探析高中物理实验教学“云”模式的构建

董牡丹

摘 要：目前有关物理实验教学模式的改革还处于探索性解决之中，成熟教学模式的建立不仅需要理论作指导，同时也需要通过实践反复验证及总结，当前的高中物理实验教学尚不足以建立起成熟的教学模式。基于此，在清晰地认识到高中物理实验教学研究中不足的同时，尝试着在高中物理实验教学的背景下提出了“云模式”的概念。

关键词：高中物理；实验教学；“云”模式；构建

物理在高中阶段是比较重要的一门学科，对于高中生来说是一门难以掌握的学科，与初中物理相比高中物理内容更加抽象难懂，思维方法也更加倾向于理性化，对于学生来说这无疑提出了更高的要求。物理学科对实验、观察要求较高，高中物理学又具有容量大、基础性强等特点，在课程编制的过程中涉及了光学、电磁、力学等诸多学科，是一门典型的实验学科，对学科情景性、真实性及逻辑性的要求都非常严格，存在大量抽象的知识模型，这无疑增加了教学难度。本文中笔者尝试构建高中物理实验教学新模式，基于高中物理实验教学提出“云”模式的概念。

一、构建高中物理实验教学新模式的重要性

纵观近年来高中物理实验教学的情况，新课改下很多研究对高中物理实验教学的关注度都非常高，从这些研究中可以看出，当前高中实验教学中存在很多不足，这种情况下需要从整体出发，探究出新的物理实验教学模式来。首先，必须认清单纯地研究物理实验教学中某方面问题，根本不能解决高中物理教学中的问题，由于相关问题之间相互影响，问题的原因、解决对策之间也是相互影响；其次，高中物理实验教学模式并不是简单的教学经验与教学方法，它的重点在于高中物理实验教学中的重难点，经过一定的整理及概括之后稳定化、综合化，以便更好地发展相关理论；第三，教学模式利用简练的、概括的语言将高中物理实验教学的核心问题展示出来，为一线教师的教学实践提供指导，这样一线物理教师就不需要盲目地应用某教学模式，同时把握好高中物理实验教学的理论及相关操作要领，这不仅可以提升教师的教研能力，同时也能提升教师在新课标实践方面的灵活性与有效性；第四，高中物理实验教学模式本身具有诊断与评价的功能，于新课改宏观视野下构建新模式，可以全面了解实验教学中各因素，不管是对于研究学者来说还是对于一线教师来说，在教学研究中都可以利用该教学模式作为基本参照。

二、高中物理实验教学“云”模式及其实现

1.“云”模式概述

“云”的理念主要来自于云计算，它是一种以因特网为基础的超级计算模式，大量电脑与服务器在远程数据中心连接成一片。其强大的运算能力可谓无所不能，用户利用笔记本、电脑及手机等方式可以与数据中心连接，按照各自需求完成存储与运算，将其理念迁移到高中物理实验教学模式的构建之中，该模式会远远超过传统意义的教学模式，融合了高中物理实验教学的各个方面，从普遍意义上来看将高中物理实验教学模式的各项操作程序都整合到了一起，在该模式中教学参与者之间可以实现资源共享，最终以实际教学中问题为导向构建新的教学模式。这种教学模式构建思想是对教学模式“重构与超越”的分析，然而它并不是一味地否定，也不宣布将其模式取消。一方面它肯定了构建高中物理实验教学模式的必要性，另一方面它具备了一种“重构与超越”的意识。

2.“云”模式的实现

（1）严格按照各项高中物理实验的要求，基于各个实验确立具体的“理论指导”及“教学目标”。

（2）对各个实验的具体实验条件进行检核，例如是否高中物理教学中的所有实验都必须按照要求展开，是否所有实验都需要严格按照地点、时间、形式及器材等要求展开等等。

（3）基于各实验教学过程制定并完善评价体系，该评价体系中主要包括对教师、学生、专家及学校整体的评价等等。

（4）基于各实验建立“操作程序”，在实验教学过程中，各任课教师应结合其中出现的问题，分成可解答与不可解答两种问题，并在教研活动中加强教师之间的交流与讨论，逐步建立“问—答”文本库。

（5）完成从不可解答问题到可解答问题之间的过渡，建立计算机数据库，最终基于问题实现高中物理实验教学资源的共建、共享。

综上所述，物理学是一门以实验为基础的重要学科，也可以说离开了实验就谈不上物理学。从当前我国高中物理实验教学的情况来看，深入思考素质教育在高中物理教学中的落实，对于推动物理教学改革意义重大。本文基于高中物理实验教学提出了“云”模式，“云”模式是笔者在高中物理实验教学方面的初步探索，该模式的实际应用效果还有待于以后的物理实验教学实践中检验。由于该模式目前尚未经过实践的检验，其实际应用于相关评价还需要进一步探究。

参考文献：

[1]张春阳.浅谈高中物理教学中自主探究式实验教学模式的应用[J].生物技术世界，2013（5）：134.

[2]楊世玲，章勇，杨通锦.新课标下高中物理实验教学对策思考：基于黔东南高中物理实验教学现状的调查研究[J].凯里学院学报，2011（3）：35-37.

[3]李晓芬，刘俊娟，许力强，等.内地西藏班（校）高中物理实验教学探究：以河北师范大学附属民族学院西藏高中班为例[J].教育理论与实践，2015（32）：63-64.

[4]刘春宇，徐瑛，张志颖，等.大学物理开放式实验教学模式的构建与高校创新型人才的培养[J].铜陵职业技术学院学报，2015（4）：60-61.

编辑 李琴芳