浅谈顺口溜在英语教学中的应用

卢月容

摘 要：顺口溜应用于词汇、句型、语法教学，能帮助学生巧学巧记，使学生形成深刻的印象，激发学生学习英语的兴趣，调动学习的积极性，也能使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习理解知识，正确、牢固地掌握知识；也会使学生从理性认识过渡到感性认识，理论到实践，循环反复。同时，节约了讲授时间，提高了课堂效率。

关键词：顺口溜；课堂教学；学习兴趣

顺口溜读起来朗朗上口，好学好记。在英语教学中，尤其是起始阶段的教学，有时学生对某一语言点或语法现象会产生模糊不清、概念混淆等现象，这时适当地运用一点顺口溜于词汇、句型、语法教学中，能帮助学生巧学巧记，使学生形成深刻的印象，激发学生学习英语的兴趣，调动学习的积极性，也能使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习理解知识，正确、牢固地掌握知识。因此，我平时很注意收集一些适合初中英语教学的顺口溜，适时适当地将其运用到教学中，取得了较满意的效果。例如在教学词汇部分表示某一国人的单复数变化时，学生被哪一个名词加“s”，哪一个词不加“s”，哪一个词要把“-man”改成“-men”，搞得晕头转向。这时我教给他们这条顺口溜：“中日不变英法变，其他国人加s”，所谓“中日不变”，即Chinese（中国人）和Japanese（日本人）单复数形式一样不变，“英法变”即把Englishman（英国人）和Frenchman（法国人）中的-man改成-men，其他国人加“s”，如“American”（美国人）—“Americans”，“Australian”（澳大利亚人）—“Australians”，“German”（德国人）—“Germans”，尤其“German”这个词的复数形式，往往学生很容易主观地认为是“Germen”。这个错误说明学生的思想活跃，联想能力很强，教师应当鼓励，同时也必须教育他们尊重科学，告诉他们语言是历史上形成的，词型变化是约定俗成的，有些词的形成是习惯的，概括不出规律来。类似的特殊现象，教师需要提醒学生注意，要求他们记忆这些词，以免他们不在意，而按规律去套用那些不按规律而是习惯形成的词。

实践证明，学生普遍感到学习词汇是个难题，较多学生在学习英语的过程中，半途掉队，甚至完全放弃英语学习，使班内形成严重的两极分化，多半是由不能正确对待词汇学习开始的。因此，教师在教词汇时，除要讲解词汇本身的有关语音、语法等知识外，还必须经常注意调查研究学生学习词汇时遇到的问题，并及时想方设法帮助他们解决，使他们易、快、牢、多地学习掌握英语词汇。

又如在教形容词和副词的比较级、最高级变化及在句子中的使用时，我采用词汇部分的顺口溜和句型部分顺口溜相结合，先易后难，由浅入深，逐步扩大，最后达到系统化。当学生学到形容词和副词的三级变化形式，包括规则、不规则以及有关的句型时，我瞅准这一时机，首先教给他们这一内容词汇方面的顺口溜：（1）规则：形容词、副词分三级，词形变化有规律，单音“-er.-est”，多音more和most；一个辅音要双写，辅音之后“y”改“i”；（2）不规则：“旧坏少，远多好，特殊形副要记牢。”然后针对顺口溜中的每句逐一解释举例说明，并附带说明一下双音节词的变化，在此基础上配上一组综合练习，加深印象。为了巩固成果，在掌握词汇部分的基础上再教给学生句型相关的顺口溜，使语法知识的教学寓于句型教学之中，用句型体现语法，用句型巩固语法知识，把语法教学与句型教学有机地结合在一起，以达到使学生学会正确地使用语言的目的。句型部分第一条顺口溜是：“主谓比than同成分，比较用法不能混”，即主语+谓语+比较级+than+同类的比较成分，表示甲在某一方面比乙强；第二条是：“主谓as夹原级”，即主语+谓语+as+原级+as...，这句表示形容词、副词同等级比较的用法。说明甲在某方面与乙相等，译为“……和……一样”，同时介绍一下该句型的否定形式，即“...not as/so+原级+as...”（和……不一样）；第三条是“主谓最高加范围”，即主语+谓语+最高级+表示比较范围的短语，然后分别举例说明：（1）Kate is taller than Rose.（2）John is as strong as his father，but he doesnt get up as/so early as his father.（3）Peter is the youngest of the three boys.以上這三条顺口溜的应用，基本上能帮助学生解决学习形容词、副词比较级、最高级句型时所遇到的语法问题，掌握它们的规律。记住这些规律，学生就能自由地搭配运用，而且在汉英互译中就不会发生错误了。当然还应反复地进行练习，帮助学生积累一系列的句子结构模式，逐步形成技能技巧，最终达到使用语言进行交际的目的。

再如，在语法教学中，有些语法项目较难创设情景或是不容易为学生所接受。如主动语态变被动语态，学生在掌握好被动语态的用法及构成后，我教给他们这则顺口溜：“宾语提前主语变，时态人称be关键；过去分词句错变，原主变宾by后见。”针对这条顺口溜，把主动语态变被动语态的几种时态类型逐一举例子说明。通过分析，弄清顺口溜中的每句含义，加深理解便于记忆，使学生从理性认识过渡到感性认识，理论到实践，循环反复。同时亦提高了课堂效率，节约了讲授时间，学生普遍反映良好。

课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之门的钥匙。它既是一门学问，又是一门艺术，在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中理解接受和记忆新知识。我们的教学范围有限，要想开拓学习，深化教学，就要不断更新手段和方法，在实践中创造出一套适合初中生年龄特征的教学方法。

编辑 郭小琴