高中语文古诗词教学的策略分析

梅斯帆

摘 要：古诗词不仅是人类宝贵的文化财富，还是珍贵的教学资源，可以提高学生的鉴赏能力和文化品位，同时对传统文化传承的作用也是不言而喻的。以人教版的素材为案例，重点分析了高中古诗词课堂教学中存在的各种问题，并且从教师和学生角度提出了提高古诗词教学质量的策略。

关键词：高中语文；古诗词教学；教学策略

古诗词的发展源远流长，是最珍贵的传统文化。诗人运用诗词来寄托自己的情感，也为后代留下了丰富的文化遗产。学校是古诗词传播的最主要场所，教材是古诗词传播的重要载体，是发挥教材成效最重要的物质基础。在高中新课标的要求下，不同教学版本的教材中都有古诗词的部分。但是由于现代教育体制存在的不足，在应试教育的环境中，教师对古诗词的讲解多侧重于知识点的背诵上，并未充分发挥出古诗词教学的价值，因此有必要反思高中古诗词教学的现状，制定科学合理的教学方法。

一、高中古诗词教学现状分析

1.学生参与课堂程度不高

新课标理念中，学生才是课堂的主体，教师只是课堂的引导者。但是在应试教育理念的影响下，很多语文教师仍然停留在“教师主导课堂”的阶段。在设计教案的时候，没有充分考虑到学生能力和对知识点的接受情况，依赖于教案完成课堂教学的内容，这种教学方法使教学质量无法得到提升。在教学方法的选择上，教师只重视向学生灌输考试的知识点，并未对传统的教学方法做出创新，这使得原本个性化十足的古诗词内容显得枯燥无味，课堂教学只是变成背诵标准答案的过程，学生的自主性并未得到充分体现。

2.学生对古诗词学习热情偏低

古诗词与现代汉语的表达方式截然不同，用高度凝练的语言来表达作者的思想，学生很难一下子读懂古诗词的意思，这也使许多学生对古诗词产生了抵触心理。古诗词的学习并不是一蹴而就的，需要依靠一天一天的知识积累，还需要借助各种工具书，这也意味着学生学好古诗词存在一定的难度。

3.应试教育的负面影响

古诗词名句默写和古诗词鉴赏是高考语文的两大考点，也将古诗词教学提升到了一定的高度，但同时也给许多教师留下了投机取巧的空间。一是老师会根据名句默写的提纲安排，有针对性地让学生背诵各种词句，掌握固定的古诗词鉴赏办法；二是因为诗歌鉴赏的内容多选自课外教材，这也让许多教师放松了对课本古诗词的教学。

二、提高古诗词课堂教学质量的策略分析

1.肯定学生在课堂中的主体地位

新课标提倡学生通过小组合作、探究的方式完成语文学习任务，这也意味着传统教师完全掌控课堂的教学方法已经过时，不利于学生对语文教学的兴趣培养。在现阶段的语文教学中，教师更重要的任务是活跃语文课堂的氛围，引导学生主动思考、主动探究古诗词的内容含义，在相互合作交流的过程中共同提高，使学生成为课堂的主人翁。

2.鼓励学生主动感受鉴赏古诗词的意境

中国文化博大精深，学生在学习古诗词的时候，需要通过不断的朗诵来品味每个诗句的含义，结合自己的亲身感受来理解作者创作时的心情，提高古诗词学习的语感。同时在学习古诗词的时候，学生应充分发挥自己的鉴赏能力和想象力，在脑海中想象出古诗词语境的画面。

比如，在学习《归园田居》的时候，学生通过反复诵读古诗中“狗吠深巷中”“依依墟里烟”等句子，结合自己的田园体验，在脑海中显现出怡然自得的生活场景，感受到作者陶渊明对田园生活的向往。此时教师再为学生讲解陶渊明在创作此诗时的生活背景，让学生感受到陶渊明对当时官场黑暗的憎恶，与诗词意境形成强烈对比，使学生更能了解该诗词想要传递的作者思想，这也比教师直接灌输知识点的效果更好。

3.鼓励学生在生活中应用古诗词

古詩词学习的最终目的是使学生在生活中灵活运用这些词句，如果学生仅仅停留在背诵和鉴赏的层面，则古诗词的价值未得到充分体现。写作是检验学生古诗词学习成效最有效的方法，通过写作不仅可以检验学生是否理解了古诗词的含义，还可以提高语文写作能力。因此，教师应当有意识地培养学生将这些古诗词应用到对应主题的文章中。

比如，在写以爱国主义为主题的文章时，可以用“捐躯赴国难”来形容；在描写某人高尚品格的时候，可以用“出淤泥而不染”来形容等。古诗词的积累不仅依靠教师在平时授课过程中的引导，还依靠学生在平时学习生活中的积累。教师可以提议让每个学生准备摘抄本，在遇到优美的古诗词时摘抄下来，平时运用到写作中。

古诗词是中华民族最宝贵的财富，也是语文教学最重要的环节。从目前的古诗词教学现状来看，无论是学生还是教师都有较强的功利心理，一切教学以应试为前提，忽略了古诗词的真正价值。因此，教师和学生都应当扭转古诗词学习的错误思想，认识到古诗词对文化发展、生活学习的重要帮助，双方共同努力来提高古诗词教学的质量。

参考文献：

[1]吴尚东.浅谈新课标背景下的中学古诗词教学[J].中等职业教育，2010（3）.

[2]陈云衡.发挥古诗词的人文教育功能[J].龙岩师专学报，2013（6）.

编辑 郭小琴endprint