新课改下高中数学教学策略探析

黄金燕

摘 要：新课改背景下的高中数学教学，要求教师能够及时转变教学理念，突出学生课堂学习主体性，实施生活化的教学对策，注重培养学生的主动学习能力、探究能力以及知识运用能力。此次研究主要是从不同的方面阐述新课改下高中数学教学策略，希望能为教学工作者提供参考。

关键词：新课改；高中数学；教学策略

高中数学具有一定的抽象性和逻辑性，如果学生缺乏学习兴趣、学习方式不正确，必将会影响自身的学习效果。因此，在如今的高中数学教学中，教学工作者应注重教学总结和反思，精心设计教学内容，切实帮助学生提升数学学习能力。

一、创设学习情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。在高中数学教学中，教师有必要在课堂上营造出宽松融洽的教学氛围，使学生放松身心，体会到数学学习的乐趣所在。学生只有发自内心地喜欢数学学习，才会积极认真地投入到学习活动中。同时，教师注重强化与学生的交流与互动，构建良好的师生情感，一方面能够使学生更加集中学习注意力，另一方面有利于学生释放学习压力，激发学习热情，逐渐形成良好的学习习惯，由此自然而然提升了课堂学习效果。

二、激发学生的主体意识

在以往的高中数学教学中，教师长时间占据课堂的主体地位，而学生则是被动地听讲，此种教学模式不仅不利于提升课堂教学质量，反而会影响学生学习兴趣的形成，使学生产生厌学心理。随着我国新课程教学的改革，教师必须及时转变教学理念，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则，更为有效充分地落实新课改计划，突出学生的课堂学习主体地位，激发学生的主观能动性，有意识地培养学生的自主学习意识和学习能力。在实践教学过程中，对于学生的学习，教师需要密切给予关注，如果发现学生存在学习问题，必须及时给予帮助和指导，使学生沿着正确的方向展开学习。考虑到高中生具有较大的思想情绪波动，一旦遇到问题，心理容易产生焦虑感，此时需要教师能够给予包容和理解，使学生可以健康成长。教师必须对学生的心理问题提高重视程度，否则很容易影响学生的学习状态，由此导致学生无法提升学习能力。

三、科学选择例题，引导学生主动发散思维

例题教学可以帮助学生更加充分地掌握数学知识，加深对知识的理解和掌握程度。在高中数学教学中，教师需要根据教学目标和教学内容，结合学生的实际学习情况，精心设计习题，确保例题的针对性与难度性，符合高中生的学习特点和学习需求。对于例题的选择，教师切忌盲目追求问题的数量而忽视了问题的质量。在数学教材中，包含了很多具有典型意义的例题，教师应当深入研究和分析，合理进行拓展和变化，利用不同的解题思路进行讲解，在拓宽学生视野的同时，有效地锻炼学生的发散性思维。

四、联系生活实际，提高学生的数学应用能力

基于新课程教学改革的背景，高中数学教学必须体现出创新意识，能够将学生的日常生活合理结合起来，由此使学生在掌握数学知识的同时，提升知识的实际应用能力。在高中数学教材中，很多知识比较抽象，具有难度，增加了学生的学习难度。如果教师的教学手段过于单调和枯燥，就会使学生产生厌倦和畏惧心理。还有一些学生没有意识到数学知识与实际生活之间的紧密关系，没有形成良好的学习兴趣，学习过程中不够积极。因此，在实践教学过程中，教师根据课堂教学内容，鼓励学生结合自身的生活经验，由此理解一些抽象的数学概念知识；同时在教师的有效引导和帮助下，使学生加深对数学知识的理解，实现知识的举一反三，融会贯通。为了更好地保证课堂教学效果，使数学知识与生活实现有效的融合，教师可以在课堂上构建生活化的教学情境，由此使学生意识到数学知识在生活中的应用价值，体会到数学学习的乐趣。比如说，在“概念”章节教学中，教师便可以组织学生玩一些生活中常见的游戏，如“猜大小”的游戏。在此游戏过程中，一般情况下大的概率与小的概率均是50%；如果连续两次玩“猜大小”的游戲，可以问学生：出现“大”或者“小”的概率还是相同的吗？此假设问题比较具有吸引力，可以有效激发学生学习热情，学生均能够积极参与到问题的探究中。除此之外，教师可以举例彩票中奖、抛硬币等生活中常见的事例，均属于概率知识，也能够引发学生的共鸣。由此可知，基于学生熟悉的日常生活展开数学教学活动，有利于学生快速进入学习状态中，同时更加轻松简单地理解数学问题，从而保证课堂教学效果。

总而言之，新课改下的高中数学教学，教师必须及时转变教学理念，完善教学手段，充分激发学生的学习热情，突出学生课堂学习主动性，同时加强数学教学与学生日常生活的关联，由此取得良好的课堂教学效果。

参考文献：

[1]陈龙.新课程理念下高中数学教学策略研究[J].中学教学参考，2016（23）：13.

[2]林克华.新课改下高中数学教学策略探究[J].读写算（教育导刊），2015（16）：50.

编辑 郭小琴endprint