如何让学生真正成为英语课堂的主体

吴雅

【摘 要】学习英语当然就避免不了学习语法，而大部分学生都觉得语法学习枯燥无味，以至于很难学得进去。作为英语教师，我们有必要避免枯燥无味的英语课堂的出现，激发学生的学习兴趣和学习积极性。要做到这一点，就必须要让学生真正成为英语课堂的主体。只有这样，让学生参与其中，学生的学习兴趣和积极性才能被充分激发出来。也只有这样，才能避免“只顾优生，忽略差生”的现象出现。作为英语教师，必须要意识到：学生才是课堂真正的主体。以皮亚杰为先导的建构主义理论和探究式的教学模式都表明：如何让学生真正成为英语课堂的主体应当成为英语教师的工作重点。本文就主要论述了如何让学生真正成为英语课堂的主体。

【关键词】主体作用；素质教育；兴趣；积极性；互动

作为教师，要让学生真正成为课堂的主体，必须要端正教育思想，优化教学方法，强调学生能力发展，培养学生良好的思维习惯，让学生变“被动”为“主动”，不仅“学会”，还要“会学”。“学会学习”是人类特有的学习，是学习主体冲破教育框架的束缚，在开放的环境中，积极、主动、自主地学习。在英语课堂中，教师一定要重视这一点，学生在英語课堂中主体作用的发挥取决于教师，一堂成功的英语课就是要充分发挥学生的主体作用。英语是实践性很强的基础课程，语言技能的掌握，依赖于学生个体的实践，教学效果在很多程度上取决于学生的主观能动性，学生是课堂上英语学习的主体。教师，教材以及各种教学手段都是为学生的“学”服务的。如何让学生真正成为英语课堂的主体成为英语教师工作的重点着眼点。

一、建构理论的观点和探究式的教学模式

根据建构理论的观点和探究式的教学模式，学生必须要真正成为课堂的主体，学生的主体能动性要在课堂上充分发挥出来，教师要充分挖掘学生的学习潜能，不仅要指导帮助学生“学会”，还要指导帮助学生“会学”。而这又是与素质教育的宗旨相吻合的。

传统教学是以教师传授知识为主，学生被动地接受知识的一种教学方式。探究式教学是在教师的指引下学生通过主动探究获取知识的一种教学方式。探究式教学体现的是以人文本的教育思想，发挥学生的自主性，激发学生的探究欲望，是探究式教学的首要任务。在科技迅猛发展，知识日新月异的今天，学生掌握发现问题、解决问题的科学方法，比简单的接受知识，获取知识更为重要。

二、如何让学生真正成为英语课堂的主体

作为一名英语教师，要贯彻素质教育的宗旨，培养学生的自主学习能力，培养学生掌握发现问题、解决问题的科学方法，就必须要让学生真正成为英语课堂的主体，充分发挥学生在英语课堂中的主观能动性。以下结合本人的一些教学经验，谈谈如何让学生真正成为英语课堂的主体。

1.教师要端正自己的教育思想，不断创新，以人为本

作为英语教师，要真正做到让学生成为英语课堂的主体，首先要端正自己的教育思想，不断创新，以人为本。认真学习建构理论的观点和探究式的教学模式，对学生进行素质教育，充分发挥学生的主体作用。外因要通过内因才能够起作用。教师，教材等都是外因，学生才是内因。学生的主观能动性不能发挥出来，外因再好也是没用的。传统的教学方式让学生学得太被动了，没能充分发挥学生的主观能动性，没有做到以人为本，这是与素质教育的宗旨不相符的。教师必须要充分认识到这一点，要从传统的教学方式当中解放出来，才能够不断创新，以人为本，真正做到让学生成为英语课堂的主体。英语是一门实践性很强的课程，学生的主体作用在课堂当中显得更为重要了。

2.备课既要备教材，更要备学生

作为英语教师，要让学生真正成为英语课堂的主体，在备课的时候就要注意备学生。备课不仅是要备教材，备教学手段，更重要的是要备学生。我们学习现在所使用的初中阶段英语教科书的版本是仁爱版，这套教材设计灵活，图文并茂，所提供的小组活动又多，我们应当充分利用。在备课时，要认真备教材，根据实际需要灵活运用教材里面所设计的教学程序，教材里面所设计的教学顺序是可以根据实际需要改变的，并不是一成不变的，我们教师要用发展的眼光看问题。备课时除了要认真备教材，还要适当增加教学材料，例如背景材料，游戏，小组活动等，以激发学生学习兴趣，真正融入课堂，让学生真正成为英语课堂的主体。

3.引导学生自觉预习，为在英语课堂上充分发挥学生的主体作用做好充足准备

要使学生参与课堂教学中，课前知识的预习是非常重要的。要引导学生自觉预习，教师就应在课前给出学生预习的内容，预习的程度以及预习的方法。比如告知学生他们需要积累记忆的单词数量，朗读课文的熟练程度，需要了解的课文背景以及引导他们在预习时把重点和难点划出来等等。例如，在教学仁爱版Unit5.Topic1.Section.A.时，根据教学目标和要求，教师课前先引导学生自觉预习。根据本课的教学目标：学习表达情感的形容词；掌握系表结构的用法；学习如何表达个人情感；能询问并表达对事物的感觉，课前给学生布置好相应的预习任务：积累表达情感的形容词以及表达个人情感的句子；了解系表结构；领会课文两段对话的大意；遇到不懂的单词要查字典，自己归纳重点与难点，并把它们标明出来；另外还要收集《音乐之声》以及音乐剧的相关资料。

4.激发学生的学习兴趣，为学生营造一个说英语的氛围和互动的学习环境

教师必须要遵循互动的教学模式，才能为学生营造一个互动的学习环境。“互动”教学途径是一种以人为本的，能体现语言价值的，先进的，有效的教学途径。英语新课程标准中强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。“互动”教学是根据我国新形势下对英语的社会需求和英语学科在基础教育中的价值定位，在总结了我国优秀英语教师的成功经验，汲取了国内外英语教育理论家的研究精髓的基础上提出来的。这种教学途径实际上就是“为用而学，用中学，学了就用。”学生只有在互动的环境当中，才能够发散思维，活跃思维，用英语交流，真正成为英语课堂的主体。互动教学中的“互动”包括“师—生”互动与“生—生”互动，它有助于培养学生的创新思维能力，建立学生学习的自信心，有助于学生轻松地掌握知识，培养学生的合作精神和良好的心理品质。

5.教师注意多设计一些游戏，分组表演以及竞赛，充分发挥学生的主体作用。

在英语课堂上，教师要检查学生对所学知识的掌握程度，不应该只是单纯的做练习和评价，教师也可以设计游戏，竞赛等让全体学生参与，从而避免枯燥无味，激发学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的主体。教师在课堂上设计的这些游戏，分组表演以及竞赛，使得向来被认为较为沉闷的练习评讲课都活跃起来，全体学生参与其中，避免了“忽略差生”的现象，增强学生的自信心，充分发挥学生的主体作用，提高了教学效率。

三、结论

教是为了达到不需要教。教师当然要教，而重点在于导。导对于教师来说，是想方设法让学生在课堂上“动”起来。学生要融入课堂，教师要融入学生，课堂要真正“火”起来。让学生真正成为课堂的主体，做到了以人为本，与素质教育的宗旨相吻合。总的来说，在英语课堂中，要让学生真正成为课堂的主体，作为英语教师，首先要注意端正教学思想，在教学实践中，注意因材施教，充分利用各种教学手段调动学生的学习兴趣与学习积极性，要注意培养学生的创新精神。

参考文献：

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[4]王蔷，程晓堂.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2005年endprint