高中物理解题技巧及解题能力提升

张莉

【摘 要】高中生在物理课程学习中，需要掌握的知识内容较多，物理学科占据的高考分数比例较大，因而学生要重视物理课程的学习，老师在教育教学中也要加强对学生的学科能力培养。物理课程中的知识点内容对于学生的逻辑思维培养具有重要作用，在实际教学中，老师需要从课本理论入手，帮助学生理解基本的物理概念，然后带领学生在解题练习中，不断提高自己的解题技巧和解题能力，本篇文章在此基础上，主要对高中物理解题技巧及解题能力提升的有效方法和策略进行研究与分析。

【关键词】高中物理；解题技巧；学科能力；提升；课堂模式

高中生在物理课程学习中，需要重点培养自己的学科综合素养与解题能力，物理学科是理综课程中的重要部分，占据的分数比例也较大，由于相关知识内容具有较强的复杂性，因而学生在学习过程中感觉难度较大。老师在课堂教学中，需要充分了解学生学习的难点，在课堂上采用不同的教学方法，加强对学生的案例分析和解题分析，帮助学生掌握更多有效的解题方法，促使学生的解题能力提升[1]。不同的物理题应用的解题思路和解题方法均不同，需要老师在课堂上加强引导，结合经验，为学生展开更为细化的解题分析，促使学生的物理学科综合素养得到有效提升。关于高中物理解题技巧及解题能力提升的主要方法和内容主要分析有以下几个方面：

一、注意审题

高中物理课程教学中对学生的解题能力进行培养，需要对学生的审题能力进行集中培养，审题是解题的关键，高中物理习题中对于某个问题的解答，学生不仅需要对题面内容进行细致的分析，同时要在审题阶段重点挖掘其中的隐含条件，在获取更多解题信息的同时，打开解题思路，提高解题效率。但是关于蕴含题目信息的挖掘不仅是对题目中给定的条件进行更加细化的分析，同时要结合题目中给的图例，分析有效信息[2]。例如高中物理课程中的力学问题。

如图所示，木块放置在水平面上，水平方向共受到F1、F2和摩擦力三个力的作用，木块处于静止状态，已知F1=10N，F2=2N，问除去F1的力，木块在水平方向受的合外力大小为多少。在解答这道题的过程中，老师需要为学生分析，木块原处于静止状态，受静摩擦力作用，牛顿第二定律F1- F2-f=0，静摩擦力为8N，除去F1的力，木块受水平向左2N的F2力作用， F2小于最大静摩擦力，则木块仍然静止，所以合外力大小为0 N。

二、引用实例

物理课程教学中，老师对于课本中的概念应该进行重点分析，这主要是为了能够进一步的帮助学生吃透教材，使其能够加深对原文内容的理解，从而为学生的解题能力锻炼和提升奠定基础。由于物理习题中的一些知识内容较为抽象，学生的学习理解难度较大，因而老师在例题分析中，可以选用实例引用的方式，让学生结合生活实际和经历经验加深理解。例如对于物理课程中的运动描述，对于题目中的位移问题，老师可以列举坐船、坐车等实例为学生进行分析，对于车船静止状态下他物运行状态的分析以及车船运动状态下他物运行状态分析，这主要是让学生对物理习题进行分情况解答，根据质点与参考系运动状态的不同，比较位移变化。实例分析在物理习题解答中的应用，能够巩固学生的思维基础，使其能够在联想性学习中提高物理解题能力与水平，一定程度上也起到简化解题流程的作用。

三、举一反三

高中物理课程教学中对学生的解题能力进行培养和提升，不能一味的对学生实施“题海战”，而是要在例题分析中，对学生进行举一反三，强化逻辑思维。物理学科中的相关原理来源于实际生活，由于概念及形式较为抽象，导致学生的总体学习难度加大，对于同一概念或原理性问题，题型变化有多种，在解题讲题中，老师不能就题论题，而是重点引导学生的问题思考方向，了解题目主要的考察形式和考察目的，并在此基础上，列举出相同或相似的题目启发学生的比较性思考，使其充分掌握不同的问题解答方法和技巧，全面有效的提升学生物理解题水平。

四、结语

物理学科是学生高中学习的重点学科之一，由于其内容复杂，概念抽象，因而学生在学习过程中普遍感觉难度较大，对于习题的分析与解答能力薄弱，总体课程学习效果不理想。针对这种情况，要求老师在教学中重点对学生物理学习的实践能力和解题能力进行培养，强化学生的逻辑思维，使其思考问题更加严谨和全面。高中物理学科教学中，對学生进行解题能力和解题技巧的培养，需要老师结合不同的课程内容特点，以理论讲解为基础，强化学生的概念理解，引导学生的开放性思维，使其对不同的题型展开不同方向的问题思考，掌握不同物理定律和公式的使用技巧，逐步提高解题能力。

参考文献：

[1]周志宏.极限思维法在高中物理解题中的应用[J].高等函授学报（自然科学版），2012，25（06）：88-90.

[2]孙国臣.高中物理教学中学生的解题能力培养研究[J].中国职工教育，2014，10：179.endprint