论数学教学中关注学生个性发展的策略

刘平

摘 要：数学教育不能单纯停留在数学自身的学科性，还应该关注数学学习中人的发展。数学教师只有在教学过程中尊重学生个性的发展，以学生为主体教学，让学生积极主动地参与到教学过程中，才能实现新课标对数学教学的要求。

关键词：学生；个性发展；数学教学；贡献

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0067-01

过去的数学课程只注重分数，教师讲学生听，总是把教学看作是教师“个人表演”的活动，学生只是观众，忽视了情感体验及集体交流。这样的教学，脱离了生活，让学生索然无味。数学课程标准的指导思想是培养人的更内在、更深刻的东西——数学素质。它是公民文化素质的重要组成部分，所以更应该体现它的文化价值。也可以这样理解，数学也需要终身学习。教师应该遵循学生学习数学的心理发展规律，并通过数学课程去多方面促进学生的心理发展，而数学教学可以助一臂之力。

一、注重学生个性差异

学生有个性差异，不同的人在数学上会得到不同的发展。同一个数学内容，在不同的学生身上体现的认知、情感态度、价值和一般能力上都有所不同。除了数学有一个规定的答案外，教师对学生其他方面的要求绝不能一概而论。让人感到高兴的是，现在的数学课程构建，都从各方面考虑到，关注到学生的发展，并贯穿成主线。教师在每节数学课的设计上都应考虑如何让学生全面参与，充分利用观察、实验、猜测、验证、推理、交流等活动。学生因为年龄较小，都爱“玩”，都喜欢做游戏。因此，教师在上课前创设一个学生感兴趣的话题，学生的积极性很高，兴趣很浓。例如，在教学“掷一掷”时，教师先告诉学生：“老师今天这节课和你们一起做一个摸球的游戏。看老师手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？”学生们有很多不同的答案，教师再让摸球的同学出示摸到的球。接着教师再问：“大家想一想，我们能事先确定摸到几号球吗？如果想摸到的球一定是6号，那么我们可以怎么办呢？”学生们积极性很高，畅所欲言，在玩中学会了“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法，发展了个性。

二、改变教师的“个人表演”，强调师生间的“交往互动”

例如，在教六年级下册“圆锥的体积”这节课时，首先让学生观察老师手中的等底等高的圆柱体和圆锥体，大胆猜测它们之间会有什么关系。然后让学生动手实验，在实验过程中思考：通过实验，你发现了什么？并让学生边实验边填写实验报告单。教师把学生分成六组操作实验，并巡回进行指导。其中四个小组的实验材料是沙子、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各1个；另外两个小组的实验材料是沙子、等底不等高和等高不等底的圆柱形和圆锥形容器各1个。学生们通过实验得出一个结论：圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的1/3。这样，学生们通过亲手操作掌握了圆锥体积的计算公式，并能很好地应用它解决一些实际问题。

三、学习评价中体现学生的个性

学习评价是数学课程中一个有机组成部分，不仅要评价学生的学习成绩，更要评价学生在数学学习过程中表现出来的个性特点及发展变化。数学课程标准在发展性评价上建议了三个学段的评价步骤，应该说评价的方式是多样的。也可能还有更好的评价方式，有待于教师去探索，去检验。数学问题，最终目的是解决日常生活中的一些实际问题。教师在数学教学活动中应当给每名学生动手实验的机会，还要教会他们根据学习评价进行数学反思。

四、数学课程构建和安排中体现学生的个性

数学课程的构建和安排不是盲目地取悦于学生的个性差异，它是有目的性的。它不仅有知识领域的目标，更有发展领域的目标，而且它是循序渐进的。发展领域是对知识领域的引领，包括：其一，对数学的认识。这涉及到对数学与现实的联系、数学探索过程、数学文化价值及数学知识特点的认识。其二，情感体验。引导学生在兴趣建立、动机、自信、意志、态度、习惯及对数学素养的欣赏与感受等方面获得发展。数学中情感态度非常重要，它关系到学生的学习兴趣，关系到能否学好数学。因此，教师应该在数学教学活动中让学生建立自信心。克服困难之后是成功的喜悦，这是学生建立自信心的来源。有了自信心，就可以迎接任何挑战的机会和经历。其三，数学思考。数学思考能使学生在定量思维、空间理念、合情推理及演繹论证等方面得到发展。其四，解决问题。解决问题能使学生在提出、分析、解决问题及交流和反思等方面获得发展。这些发展性目标的设立，使关注人的发展这一核心理念的实现有了明确的方向。既然数学课程具有目标性，那么在具体数学教学实施上就应该有效体现出来。数学目标的确立，对每个人素质的全面发展有益，对民族的复兴和国家的发展更有益。

五、结束语

总之，作为教学活动的组织者和引导者，数学教师有义务、更有责任将数学教学做得更完善。数学教学也要求数学教师具有崇高的职业操守，爱岗敬业，一丝不苟，钻研业务，精益求精，最终为学生的个性发展做出应有的贡献。

参考文献：

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[3]张秀茹.在数学教学中发展学生个性的途径[J].辽宁教育行政学院学报，2009（06）.endprint