参与式教学法在初中生物教学中的应用研究

吕然

【摘 要】针对参与式教学法在初中生物教学中的应用进行分析，阐述了初中生物教学中，参与性教学模式应用的必要性。结合这些内容，总结了几点教学过程中应当遵循的原则，最后探讨如何将参与性教学方式应用在初中生物教学中去。

【关键词】参与式教学；初中生物；基本原则

随着新课改的深入，初中生物教学开始采用更加丰富的教学方式，从而提升学生学习兴趣。参与性教学，能够让学生积极主动的对知识进行探究，提升学生的综合能力。

1初中生物教学中，参与式教学应用必要性

1.1个体需要

个体需求主要指的是学生对知识的需要，而初中生物知识是一种综合性较强的知识体系结构部分，对初中生的培养有着重要意义。首先，学生对生物知识进行主动学习，对自身的生活方式起到指导作用。其次是学生对生物知识进行学习，能够对这个世界有更加充分的理解，在具體的学习和实践中，形成相对良好的生活态度。

1.2课改需求

随着新课改的不断深入，要求各个学科之间能够相互融合，这为教师的教学带来新的挑战。需要教师们在具体教学过程中，将新的教学观念作为基础性内容，然后结合自身的学习情况，进一步开创具有创造性、实践性以及灵活性的综合参与性教学活动，从而让学生积极主动的进行初中生物知识的学习。

1.3社会需求

伴随着社会的迅速发展，人们的生存问题和发展问题逐渐得到了社会和国家的普遍重视。因为全人类均处于一个生物圈内，人和不同生物之间是何种关系，直接对人的未来发展产生影响。对此，教育人员开始在新课改中逐渐融入一些人和自然和谐共处的观念，初中生借助对生物知识的学习，促使自身环境保护意识不断增强，能够在一定程度上养成社会责任感。

2参与式教学实施的基本原则

2.1全局观和因材施教

新课改要求的标准原则为“大众教育”，也就是在培养学生科学意识的同时，还需培养学生综合发展能力，这样能够让学生在具体学习、行动、思维等方面均能够积极参与到教学中去。但是，对于学生而言，在个性和生长环境上均存在各自差异，这就导致其在具体学习过程中的方式不同。在对其进行具体教学过程中，教师应当学会因材施教，充分激发不同学生的潜在能力，促使不同层次的学生均能够在原有基础上得到提升，提升不同层次学生对初中生无知识的学习积极性，从中寻找最合适的方式，尤其是那些学习能力比较弱的学生，需进一步提高重视力度，帮助学生提升其自信心，引导学生积极参与到课堂学习中去，找到属于自己的学习方式，促使学生得到全面性发展[1]。

2.2教师主动性和学生主体性

传统课堂教学均是教师作为课堂的主体，教师传授知识，学生被动的接受，采用这种方式，学生学习积极性较差。而新课改实施后，人们开始注重将学生作为课堂主体，教师对学生起到主导的作用。学生积极对相关学习内容进行自主探讨，教师对学生进行引导。采用这种方式能够充分激发学生的主观能动性，让初中生生物教学真正发挥其作用，帮助学生真正掌握知识，得到全面性发展。

2.3循序渐进原则

教育属于一个循序渐进的过程，教育的主要目的在于，促进学生更加全面的发展。这就要求教师在具体教学过程中，结合不同学生的实际情况，为学生制定不同层次的教学目标，同时以这一目标为前提，为学生编制教学计划，让学生可以通过相应努力来达到预期目标。对于这一个过程而言，并不是一朝一夕就能够实现的，需要循序渐进的进行，教师告知学生不能急于求成，最终促使学生的能力得到充分提升。

2.4启发性和平等性

初中生物教学中，教师要高度重视平等性原则，而这一原则也是启发性原则的基础性内容，教师可以将自身转变为学习的参与者，参与到学生群体当中，共同对相关只是进行讨论，在讨论过程中，对学生进行引导，通过相对平等的身份对待每一个学生，积极鼓励学生，让学生积极主动的投入到初中生物学习中去。如果学生在学习过程中出现问题，教师同样遵循平等性原则，为学生进行指导，和学生之间共同对这一内容进行探讨，循序渐进的将学生的思维引导到正确的方向，最终找到最佳的解决办法。

3参与式教学方式的应用策略

3.1为学生营造相对活跃的教学氛围

参与式教学具有较强的灵活性和多变性，这就需要学生积极参与其中，对参于式教学进行具体应用过程中，教师需对赏识性教育技巧进行充分应用，为学生设立相应问题，然后为学生创设一定的情境，进一步为学生营造出良好的学习范围，吸引学生注意力，引导每个学生均能够积极参与到课堂教学和讨论中去[2]。

例如，学习七年级教教材中“生物圈中的绿色植物”相关内容过程中，教师可以对多媒体技术多加利用，可以通过视频展示的方式，引导学生对不同绿色植物进行观赏，通过直观的方式，对这些绿色植物进行较为深入的了解。此后，向学生提问：同学们，请你们讲述这几种植物的不同特征。然后通过分组教学的方式让学生对这一问题进行探讨，教师也参与探讨行列，和同学们共同对相关内容进行归纳和总结，共同提示性方式，对学生进行引导，帮助学生缕清思路。通过这种方式，不但能够促使学生对生物知识有一个充分的了解，同时还能够促使学生独立思考能力得到有效提升，最终实现高效课堂。

3.2激发学生对生物学科的学习兴起

初中生处于成长阶段，这时的学生价值观还没有形成，学生对于外界和社会均存在这较强的好奇心，也喜欢模仿他人的行为。针对这一现象，初中生物教师开展生物课堂教学过程中，需站在学生角度进行教学，对学生的心理发展特点进行充分考虑，对课堂形式进行相对灵活的改变。教师可以借助游戏的方式，也可以借助讲故事的方式对相关知识进行讲解。同时也可以通过课堂表演的形式对相关知识点进行展示[3]。改变原有传统的单一性教学方式，进一步激发学生的学习兴趣。

例如，在学习关于“种子植物”相关内容时，教师可以将种子和植物特点作为依据，为学生编著一个具有趣味性的故事——“种子宝宝不知道自己到底是谁，于是导出询问，有一天，他累了，躺在松软的泥土中睡觉，一阵风吹过，将种子宝宝埋在了泥土中，突然下起雨来，种子宝宝感觉到自身的变化，随着时间的推移，种子宝宝挣脱最后一层泥土，终于看到了太阳……最后发现原来自己是蒲公英……”采用这种方式，促使单调无味的知识，变得生动形象，富有趣味性，促使学生投入到知识的学习中去，提高初中生物教学效率。

3.3引导学生对知识进行探究

对参与式教学方式进行学习过程中，生物教师则可以带领学生开展探究性活动。生物教材内容和其他教材内容不同，其具有极强的探究性，教材课后习题，均可以作为探究的材料。教师为学生留出一定的动手实践时间，让学生在参与活动的过程中，对相应知识进行巩固，同时还能够进一步培养学生的动手能力。

教师可以带领学生走出教室，参观农民们果树嫁接，教师也可以带领学生试着自己动手操作[4]。

4结束语

初中生物教学内容丰富多彩，但是传统教学方式较为单一，难以提升学生的学习积极性，采用参与式教学模式，教师和学生以平等的状态对知识进行探究，能够充分提升学生学习兴趣。

参考文献：

[1]王功.浅析参与式教学法在初中生物教学中的运用[J].生物技术世界，2014，12：194.

[2]李加国.案例教学在初中生物教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，36：249-250.

[3]傅冠伟.初中生物教学中参与式教学法的应用[J].科学咨询（教育科研），2017，06：59.

[4]马春花.参与式教学法在初中生物教学中的实施策略[J].现代阅读（教育版），2013，01：128.endprint