电子电工教学中理实一体化的运用研究

万庆

摘 要：我国职业教育课程的改革逐步推进，理实一体化的教学模式在中职教育的课堂中得到了越来越多的肯定，尤其是在中职电子电工教学中，理实一体化的效用被发挥到了极高的水平。文章立足职业教育的教学实践，结合中職电子电工教学现状，研究理实一体化理念在电子电工教学中的运用。

关键词：理实一体化；电子电工；课堂教学；教学理念

中图分类号：G718.3；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0056-01

作为一门中职电子类教学的基础课程，电子电工因其课程中既存在较多的工科理论，又对学生的动手实践能力有着较高的要求，一直是部分学生专业学习路上的“拦路虎”。传统的以理论为主的教育模式不仅效率低下，使学生无法将课本理论同实际动手能力联系起来，而且还与新时期职业教育的教学目标格格不入。因此，理实一体化教育方法应运而生，其针对现有的教学状况，为帮助学生理解职业学科的专业理论、提高学生的专业实践能力提供了有效的途径。

一、理实一体化的先进概念

理实一体化即理论和实际相结合的教学模式。这个概念主要强调了两大部分，其一是两个主体——理论与实际，其二是结合。这种模式，一改之前的重理论、轻实训的中职教育思想，针对目前我国职业教育就业形势与要求，把课堂理论的培养与专业技能的实操结合起来。这个概念的核心在于结合，既通过专业课程的理论来指导实践技能培训过程，又在实训训练中去验证书本中抽象的理论，两者之间相互结合相互促进，缺一不可。

二、理实一体化在教学中的灵活运用

（1）课堂上的灵活运用。中职学生的专业基础相对薄弱，课堂上的活跃度较低，这是因为在电子电工的教材中存在着大量的理论教学，如何将理实一体化的教学理念融入这些理论之中，是理实一体化在课堂上运用的关键。教师在讲授课本理论知识时，可以适当改变传统教学方法，在课前备课中做足准备，使学生在上课时学到的理论与实际紧密结合。例如，在教学电工与电子技术中的三相交流电路这一部分知识点时，教师如果按照教材中三相交流电路的定义、三相电动势、三相电源的表示式等进行教授，学生很快就会感到枯燥，学习兴趣也会大打折扣。因此，教师可利用多媒体播放大功率空调等三相交流电在生活中的运用，通过对比生活中诸如电灯、电视机等单相负载的电路，将两者进行简单比较。以此作为课堂教授的指导思路，既可以帮助学生区分单相与三相交流电，还可以增进教材同生活的联系，提高学生的兴趣。

（2）实训课上施展自如。众所周知，我国职业教育的一大特色便是重视动手能力，职业教育的目标是为社会各行业培养拥有专业技术能力的生力军。中职电子类专业则要求学生动手能力要与理论并重。因此，在实训课上怎样实现理实一体化十分重要。传统的实训课程以教师为主，教师在课堂之上讲实验如何做，学生在下面模仿，这样的教学模式难以将理论同实训相结合，也难以调动学生的积极性。中职学生因为年龄小，在动手能力和注意力集中方面还存在着部分不足。教师在设计实训课时要针对这些特点，融入理实一体化的教学理念，让学生真正在实训课上提高自身的综合实践能力。以电工与电子技术教材中关于“基尔霍夫定律的验证”的实验实训为例，教师在实训开始之前，首先要让学生明白“基尔霍夫电流定律”（KCL）和“基尔霍夫电压定律”（KFL）。在学生明白实验原理以后，教师可让他们以小组为单位学习搭建简单的电路，并按照课本中所给的两张电路图分别验证KCL、KFL，并且记录实验数据。在总结实验得出的结论时，教师可以让小组代表上讲桌上来进行总结，并根据总结情况分析学生掌握情况。

三、理实一体化运用的深刻含义

随着我国就业形势的日益严峻，职业教育的改革也在不断前进，推行理实一体化的教学模式成为我国职业教育改革的重要表现形式之一。理实一体化在电子电工教学课堂上的运用有利于增强学生动手实践能力，丰富专业问题解决经验，解决了该专业中职学生毕业后动手能力不足的问题；有利于推进电子电工教学模式的多样化，丰富教学手段，更快更好地完成课堂教学目标；有利于提高学生课堂兴趣度，加强学生对于电路、电力等方面抽象的理论理解，加强理论同实际的联系；有利于中等职业院校扩大教育规模，增强教育核心竞争力，完善落实国家对于中等职业教育改革中学校所扮演的合理角色的要求；有利于社会上电子电工专业的人才储备，丰富了电子电工专业从业人员的专业经验与职业素养，为中等职业教育改革做了一个经典的示范。

四、结束语

总之，中职电子电工教学中理实一体化整合了教学资源，充分体现了职业性、实践性和开放性，注重学生的主体地位和教师的主导地位，能让学生更好地接受就业市场的检验，满足企业对职工的用工要求，十分值得推广和应用。

参考文献：

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