班主任用“心”搭建与学生沟通的桥梁探讨

张琪

摘 要：班主任只有用“心”，才能搭建与学生沟通的桥梁。文章从用爱心拉近心与心的距离、用赏识拉近心与心的距离、用发现拉近心与心的距离、用智慧拉近心与心的距离这四个方面研究班主任用“心”搭建与学生沟通的桥梁。

关键词：爱心；沟通；赏识；发现；智慧

中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0013-02

苏霍姆林基斯说：“人只能由人来建树。”在一定的社会环境中，教育的成败很大程度上由教育者教育的方法、教育的艺术来决定的。德与才、文与道的完美结合才算是成功的教育。德在首位，是保障。因此，如何把握新时期教育对象的特点，掌握对其实施教育的规律，是亟待解决的重要问题。可以说，在长期的教育实践中，教育者能否给学生架一座心灵的桥梁是教育工作成功的关键所在。

一、用爱心拉近心与心的距离

学生是一只风筝，而握在教师手中的是那根叫作“爱”的线。教师只有对学生怀有真诚的感情，使学生获得心理上的满足，才会引起学生感情上的共鸣，学生才会“亲其师，信其道”，从而缩短师生心与心的距离，形成教育学生的情感基础。教师对学生的爱要有原则，没有原则的爱是偏爱和溺爱，而过分的严厉则缺乏情感的交融，因此批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。对于问题学生，教师要看准机会，选择最佳机会，与学生进行思想沟通。教师不仅要将自己的爱传递给学生，而且要让学生学会去爱，让爱成为一种能力、一种习惯，使他们爱老师，爱同学，爱学校，爱社会，让爱不断地传递下去。同时，教师要用自身的良好修养、品格去尊重学生，进而实现班级的和谐管理。

比如，本班四十多个学生都是外来务工人员的孩子，小J就是其中之一，他在本校上完二年级后，就要转学回到他的贵州老家。小J在日记中多次诉说自己内心的痛苦和无奈，表达对同学们依依不舍的心情。教师觉得这是一次很好的教育机会，除了对他进行安慰外，还把他的日记在班会上朗读，让更多的同学为他解忧。许多同学听完教师的朗读，都泪流满面……小J虽然转走了，但是他经常给教师汇报他的学习情况。这样的活动，会使班级更团结，更有凝聚力。

二、用赏识拉近心与心的距离

“教育的目的就是让每一个孩子都能抬起头来走路。蹲下来，你就会发现其实每一个孩子都很努力。”“蹲下来看孩子”，就是鼓励和赏识。无论是课堂上，还是日常生活中，赞赏学生、鼓励学生都是教师与学生情感的催化剂，能激发学生学习的动力。对于优秀的学生，教师的赞赏和鼓励是锦上添花；对于需要鼓励的学生，教师的赞赏和鼓励是雪中送炭。学生在教师的赞赏中感受着快乐，教师在学生的成长中体味着幸福。

平时，教师关注着那些单亲家庭的学生们，经常与他们谈心，了解他们在生活和学习上的困难并及时给予帮助，用特殊的关爱和悉心的照顾抚慰他们幼小的心灵，让他们感受到集体的温暖和老师像妈妈般的关爱，在幼小的心里漾起温暖的涟 漪……比如，小H自从妈妈离家出走后变得不爱说话了，经常不按要求完成作业，考试成绩总在及格的边缘徘徊。于是，教师请他担任小组长，检查其他同学的作业。大概是因为肩上有了压力，他也慢慢开始写作业了。偶尔也有一两次不完成，教师先装作不知道，在其他同学向教师告他状时，教师故意装出一副大吃一惊的样子，并深表不信。教师对其他同学说：“可能是有什么其他原因吧！”教师边说边对他看了几眼，他的心里已然发生了变化，因为他的小脸已经变得通红。从此，他改正了不完成作业的坏习惯，成绩也有了进步。因此，教师只要了解学生、研究学生，找到好的方法，就会取得事半功倍的效果。

三、用发现拉近心与心的距离

一棵树上找不到两片完全相同的树叶，一个班上找不到没有差异的两个学生。由于遗传因素不同，受家庭、学校、社会的影响不同，所处的年龄阶段不同，以及个人的禀赋和努力程度不同，班上的几十名学生在思想品德、智力、性格等方面也是有差异的。俗话说“十个指头有长短”，一个班级中总会有一些行为习惯不好的学生。这需要教师有一双善于发现的眼睛，及时抓住教育的“时机”。这样有利于教师根据学生的不同特点进行分类指导，因材施教。

比如来自安徽的小C，他家在短短的5年间在宜兴买了房子，还买了一辆轿车，经济条件很优越。他为了得到教师的重视，经常在课堂上故意捣乱，只要教师注意他了，他就会感到很满足，哪怕是批评。可当教师表扬他时，他又会表现得很不在乎，一点也不把教师的表扬放在心上，不仅自己的成绩不理想，也给其他同学造成了很大的负面效应。他成了任课教师都感到头疼的钉子，因为对他软硬兼施都不生效。这样有特殊个性倾向的学生一定得找一些特殊的方法教育他。于是，教师选择了为他找回自信，让他赞赏自己，不以得到老师、同学的注意力为目标的方法。首先，转移小C的注意力。小C虽说爱捣乱、不听话，但他很机灵，反应迅速、思维敏捷、记忆持久。所以，教师让小C知道如果他能用一般同学那样的学习态度来学习，那么他的成绩肯定会不错，进而树立他学习的自信心。这样，他对学习感兴趣了，自然上课会乖巧许多，忘了为引起老师、同学的注意而故意捣乱了。其次，锻炼小C的适应力。小C在自己的小家庭里是小太阳，爷爷奶奶时刻围着转，以他为中心，而在班级的大家庭里，要像家里那样做小太阳是不可能的。所以，教师为让小C从小家庭走到大家庭中来，在大家庭中找到自己的位置——不是小太阳而是小主人。教师为小C安排了生活委员的职务，虽然生活委员的工作量大，但很受老师、同学的瞩目，能引起大家的注意。小C终于在大家庭中找到了自己的位置，适应了大家庭小主人的生活。最后，赞赏小C的能动力。小C在班级同学中的影响很大，他的好表现，他的满不在乎，他的我行我素，导致部分模仿能力极强的学生纷纷效仿他，使班级风气急转而下。可自从小C有了改变后，这部分学生也有了转变。小C感觉到了自己的榜样作用，更加好好表现了。这种从赞赏自己中得到的能动力，推动着小C完全从反面引起师生的注意中走出来。虽然小C偶尔还是捣乱、顽皮，但他已经不特殊了，现在的他把教师当成了“忘年之交”“知心妈妈”。

四、用智慧拉近心与心的距离

班干部是教师的左膀右臂，他们在开展工作时难免会与同学产生矛盾，这时教师不能偏袒其中的一方，而要进行分析判断，做出正确的评价。教师如果不妥当处理，就会使矛盾激化，影响班干部管理班级的兴趣和信心。班干部也是学生，只不过学习和行为表现相较其他同学略显优秀而已。所以，教师对于班干部的不良行为绝不能姑息迁就。同时，教师要鼓励班干部以身作则并带动其他同学，以促进整个班级的管理工作的开展。对于班级管理中出现的问题，要把它摊开来大家一起讨论，共同商量解决的办法。比如有人总忘记带家庭作业怎么办、值日班长遇到不服管的同学怎么做、劳动很认真和马虎了事的人该如何区别对待等，许多类似的问题都是学生在自我讨论中找到了方法并实施了一系列措施。给学生更多参与思考的机会，会增加他们的主人翁意识。对于一些常常犯错的学生，教师也不可用老眼光看他们。教师信任学生，能产生巨大的力量。即使学生犯了错，在批评之后教师也应施以温情，使学生明白老师否定的不是他本人，而是他的行为。在这样一个充满爱与信任的环境中，教师的管理是很见成效的。

五、结束语

总之，人格只能用人格去铸造，情感只能用情感去点燃，教师如果没有对学生发自内心的爱，就没有真正的教育。而真教育是心心相印的活动，是师生用心搭建的桥梁。因此，教师只有用“心”搭建与学生沟通的桥梁，才能取得学生的信任，并从中获得愉悦与幸福。

参考文献：

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