用心处理“三方”关系，构建和谐班集体

徐林美

和谐是当今社会上的高频词，创建和谐校园是时代发展的必然，而班集体是学校的“细胞”，创建和谐校园就必须从创建和谐班集体做起。从怎样处理好与“学生、家长、科任教师”三方关系来构建和谐班集体这三个方面谈谈自己的几点体会。

一、严慈相济，构建新型师生关系

班主任是学生的引路人，特别是小学班主任，是一个复合性角色，更是一项育人的工作，没什么模式可套用，因为我们面对的是正在成长的、思想在发生着不断变化的孩子，所以要做好班级工作，必须与学生处理好如下关系。

1.教书育人，相辅相成

教书与育人二者相辅相成，不可偏废，育人寓于教书之中。要做好育人工作，就必须做学生的朋友，真诚相待。同时要以身作则，真正做到为人师表，因为榜样的力量是无穷的。作为班主任，我们不但担负着管理班级的任务，还从事着一定的学科教学任务，谁都希望自己所教学科成绩优秀，但我们作为班主任，这时候就需要少些私心，要注意发现和扶持学生培养特长。

2.放下面子，勇于认错

人无完人，班主任在工作中也时常会出现差错，这时，要勇于承认修正自己的错误，这样的班主任对学生个性影响是无穷大的。如果班主任在工作中出了失误，如调查不周，批评不准，裁决不公等，不要因为爱面子而不肯承认，而应实事求是地向学生作出交代，甚至必要时在集体面前检讨失误。这样做不但不会丢面子，相反还会提高教师威信，有利于改善师生关系，树立实事求是的作风。

3.关爱有加，严而有度地对待潜能生

师爱既是一种发自内心的真情实感，无形中又会成为一种教育的力量和手段，在班级建设中起十分重要的作用。因此，班主任不能只是喜爱优秀的学生，对于所谓的潜能生更要付出满腔热情，要坚持“一分为二”的观点，既看到他们身上的闪光点，又看到他们身上所存在的问题，对他们的教育要多一分尊重，多一分寬容，“动之以情，晓之以理”，使他们确信老师对他们的真心实意，通过感化达到转化的目的。

二、做好“协调剂”，平衡好各科任教师关系

班主任是本班各科任课教师和学生之间的协调剂。要能充分调动各任课教师“教”和全班同学“学”的积极性，把班级的各科教学活动的思想教育搞好。

1.做好桥梁，增进师生了解

班主任要主动了解各科教师教学特点、教学风格、学识经历等特点，并用积极的态度向学生介绍科任教师的优势，以往带班取得的成绩，让教师高大的形象先入为主进入学生的视野，并使学生从感情上对科任教师产生敬佩感和亲近感。每学期开学的第一次班会课，班主任有必要介绍本学期要学到的课程以及各位科任教师的情况，这需要班主任老师对科任老师要有更多的了解，用赏识的、赞美的口吻进行介绍会感染学生，这样就为学生创造了一个“亲其师信其道”的前提，也会缩短科任老师和学生之间的适应期、磨合期。

2.主动征求意见，做好协助管理工作

班主任对各科的作业、纪律、卫生、课代表的作用等都要积极主动地了解，并利用课间、班会时间了解学生对科任老师的意见，积极做好科任老师和学生之间的沟通和反馈工作。还要注意与科任老师进行交流，交换对班级的意见，了解学生的课堂纪律，了解各类学生的学习情况，这样就能发现班级管理中的一些问题，也能找到相应的良策，就能协同科任教师共同建设一个成功的班集体。

三、尊重理解家长，形成家校合力

学生的成长是通过家长、学校、任课教师及同学之间的教育帮助实现的。班主任要处理好与家长的关系，要与家长协商，共同采取措施，教育转化学生，取得家长的帮助与支持，及时相互沟通，取得一致意见，共同教育好学生。

1.虚心听取家长的意见和建议

父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。一般来说，家长对自己的孩子是了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。在家访、家长会和同家长联系时，班主任要抓时机全面了解学生，这对有针对性地开展教育，管理好班集体里的每一位学生有很大的帮助。

2.平等、公正地对待每一位家长

就现在大多数学校而言，一个班六七十号学生，我们要面对不同的家长，班主任切忌不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人，班主任应一碗水端平，讲究谈话的内容、方法和语气。班主任“为人师表”，是学生效仿的榜样，是学生的一面镜子。班主任的理论水平、道德修养、处事原则等都对学生有着深远的影响。

综上所述，班主任要处理好与任课教师的关系，这是调动学科教师共同管理班级的积极性，是教书育人的保障；处理好与学生的关系，班主任树立为学生服务的思想，这是搞好教育教学的关键；处理好与家长的关系，才能努力培养更多健康和谐的人，让自己的教育教学工作少留遗憾。

参考文献：

[1]陈静.构建师生间和谐关系的几点思考[J].天津教育，2010（1）.

[2]祝琳丽.如何与学生建立良好的师生关系[J].内江科技， 2009（1）.endprint