快乐教学法在大学地理教学中的应用

陈有博

摘要：在我国大学的地理教学中，填鸭式教学占了至少大半壁江山，这种无视大学生兴趣特点和地理教学特点的教学模式对我国大学生地理学习造成了极大的负面影响。现如今，学习地理的大学生大多在高中阶段没有接触过地理或是接触的过少，这就导致了大学生学习地理热情的降低，为了改善大学生学习的地理现状，本文就快乐教学法在大学地理中的应用发表了自己的见解，希望能给研究快乐教学法的教师带了一定帮助。

关键词：快乐教学法；大学地理；应用

前言：对于快乐的追求是人类的天性，没有快乐的大学地理课堂是令人悲哀的，如何通过快乐教学法将快乐充满整个大学地理课堂、改变课堂学习氛围、提高学生学习地理的兴趣和积极性，是今天我们要研究的课题。

一.什么是快乐教学法

十八世纪五十年代，英国教育家斯宾塞通过在多年工作中的感悟和总结，提出了“快乐教育”思想。“快乐教育”是指，学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人监督，学生也会自发性的开始学习。经过多年验证和发展，人们发现斯宾塞的理论完全符合学习心理学的种种要求，教育界也已开始大规模的快乐式教学且成果显著。快乐是教学是个大概念，一般认为以学生发展为目的，学生能够轻松愉快的掌握知识的教学教育方法都属于快乐教学的范畴。

二.快乐教学法实施的必要性

我国盛行的填鸭式教学法，是以教师为中心向学生灌输知识的过程，在这种教学方法中，学生处于被动吸收知识的位置，这种忽视大学生兴趣、大学地理特点的教学完全与“快乐教育”的思想背道而驰，长此以往将对大学生地理学习的积极性造成很大的负面影响。大学生拥有高度的思维发散性、极强的想象力和创造力，地理则是一门内容丰富、包罗万象的学科，如果在一节大学地理课中，教师只是给学生硬塞一堆的地理知识，这对大学生的个人发展以及地理学习将会很不利。但如果将大学生的天性与地理这门学科的特点相结合，通过快乐教育法激发学生学习地理的兴趣，一定能使我国大学的地理教育迈上一个崭新的台阶。

三.快乐教学法的应用

（一）提高学生学习地理的兴趣

兴趣是一个人愿不愿意花费时间学习一种新知识的决定性前提，在大学地理的授课中，教师应通过种种方式提高学生们对地理的兴趣，学生对地理的兴趣与否是开展快乐教学法的关键。在具体实施中，教师可以试着从营造幽默的课堂氛围、减少师生间隔阂等方面入手，提高学生对地理这门课程的学习兴趣。

（二）通过联系时事热点，拉近学生与地理的距离

地理虽说与我们生活息息相关，但对于以往接触地理相对较少的学生们来说，在生活中应用地理知识的机会却并不是很多。教师在大学地理教学中，可以提出一些生活中常见的问题给学生，让其通过所学的地理知识进行解答。例如“地球上到底能养活多少人，为什么？”“为什么因为地域的不同，土地的颜色也有所区别？”“暖冬现象的产生，说明地球遇上了什么问题？”等等。也可以联系时事热点，培养学生的地理意识，如在讲授“能源资源”一课时，可以让学生思考如今的叙利亚问题，并从能源、政治、经济、宗教等多领域对其进行分析。通过时事热点的引导可以让学生了解到地理与生活的确息息相关，激发学生对学习地理的兴趣和积极性，提高地理学习的效果。

（三）通过情景问题提高学生地理知识的实践掌握

情景问题在地理教学中的应用对于课堂气氛的提升、学生学习兴趣的增强有着很明显的效果。情景问题是通过所学知识的本质联系生活实际而提出的，在大学生之间，这种看得见摸得着的问题较为受欢迎。例如，在大学地理季节这一课的教学中，可以设问：“季节的变更是否与地球和太阳之间距离有关，如果有关两者距离对地球季节变化造成了哪些影响？”这类问题经过学生的思考解答后，不仅对學生本身思维、逻辑等能力有着提高作用，更加深了学生对所学知识的掌握程度，情景问题教学属于快乐教学法的重要组成部分。

（四）通过现代化教学设备，提高教学直观性

传统的地理教学方式一般由教师进行板书或口述式教学，最多辅助以地球仪等教学器材，而地理这门课程其本身有着综合性、学科交叉性的特点，传统的地理教学过程并不能直观的将教学内容展现给学生，更不要说得到较好的教学成果了。但如今随着科技的进步，教师可以通过投影仪播放事先准备的视频、图片、游戏等资料进行地理教学，这在过去是不可想象的。通过现代化教学设备增强地理教学的直观性、趣味性，调动学生学习地理的积极性，也属于快乐教学法的范畴。

（五）通过教师的个人幽默创建教室风趣的气氛

一名教师如果本身较为幽默风趣，就很容易受到学生欢迎，甚至爱屋及乌下对教师所教的课程提起兴趣，而如果其讲课时同样幽默风趣，就更容易使学生喜欢上这么课程。幽默风趣的课程不见得大家都喜欢，但肯定比枯燥无味的课程受欢迎。教师在地理教学中应充分发挥个人魅力，努力营造一种较为风趣幽默的课堂氛围，提高学生学习地理的兴趣和积极性。

（六）和谐的师生关系是学习地理的保障

在大学地理教学中，许多教师并不认为师生关系的和谐会影响教学成果的高低，但笔者认为，和谐的师生关系是陕乐教学的前提，只有通过和谐的师生关系才能营造出适合学习的课堂氛围，让学生真正爱上地理这门课程并将其学以致用。所以说，和谐的师生关系是地理学习的保障。

结论：为了使学生学习地理的目的不沦为“不挂科”，大学地理教师必须开展快乐教育，为学生创造风趣幽默而又“有干货”的学习氛围，提升学生本身学习地理的兴趣，使得真正做到越学趱快乐。endprint