分析小学美术生活化教学的实施策略

叶妍婷

摘要：《义务教育美术课程标准》指出，美术教师在教授学生知识时要注重教学内容与生活实际相联系，让学生把美术知识运用到生活中，提高学生的美术素养，进而提高学生的生活质量，陶冶学生的情操。艺术源于生活，在美术教学中实施生活化的教学策略是必然的。在小学阶段，美术生活化教学可以帮助学生学会美术技能，培养学生的美术思维，引领学生在生活中发现美、体验美、创造美。

关键词：小学美术；生活化；实施策略

生活化教学是将教学活动置于现实生活背景中，激发学生作为生活主体参与教学的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使其情操得到真正的陶冶。美术是真切存在于人们生活之中的，学习美术知识可以培养学生善于发现美好事物的眼睛和创造美好事物的双手。在新课程改革的不断推进下，课堂教学尤其是艺术类课程教学的生活化模式与策略更是受到人们的广泛关注。

一、创设生活化的教学情境

陶行知先生说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”教师不仅要让学生在课堂上学习知识，还要让学生在周围环境中学习成长。在美术教学中，教师要依据具体的教学目标、教学内容创设符合学生身心特点和认知水平的生活化教学情境，让学生真正体会到生活实际与美术知识的紧密联系，让教学课堂环境温馨、舒适、富有生活气息。情境的内容和形式要贴近学生的生活，自然贴切，紧扣主题，营造一种民主的学习环境，充分挖掘学生的潜力。如，在学习《老师和同学》时，教师可以让学生回忆和同学一起学习时的开心，和教师一起探讨知识时的温馨愉悦，让学生感受班集体的温暖和快乐。这样既能增强学生学习美术知识的兴趣，也可以让学生领悟到班集体的可爱、温暖，在接下来的学习活动中，学生才会全身心地投入。又如，在一些手工课中，有的学生会因为生活经验比较匮乏而难以完成操作，这时教师就可以让学生在课前仔细观察课堂上将要制作的作品，将作品的外形、构造等与生活中的某种事物相联系。这样教师就为学生创设了一种与生活实际特别贴近的体验式的情境教学，可以充分调动学生的积极性。

二、课程内容回归生活

教师在选取教材内容时，要注意把握学生的心理特点和学习程度，并且要选取恰当的时间教授学生这些知识，这样才能使美术教学效果达到最佳。如，教师可以在秋游、运动会、才艺比赛等一些让学生记忆深刻、情绪高昂的活动之后，引导学生交流感受心得，再让学生将印象最深刻的场景用绘画的形式表现出来。教师还可以利用社会上的新闻事件或者网络上的逸闻趣事激发学生的情感共鸣。如，在学习《我的家》一课时，教师可以让学生欣赏与家有关的影片，让学生感受家的温暖。之后，让学生回忆自己的家，从整体外观到沙发、盆栽等小细节，选取一个自己认为最美的角度进行绘画。完成绘画创作后，教师可以向学生展示一些自然灾害过后人们互帮互助的画面，加深学生对家的认知，让学生学会珍惜当下，激发学生爱家、爱家人、爱祖国的思想感情。在之后的绘画学习或创作中，学生在深刻的情感催发下，才会将情感自然地表现在画板上，不断地创作出优秀的作品。

三、开展实践活动，增加生活体验

生活是艺术创造的源泉，艺术源于生活又高于生活，艺术在日常生活中无处不在。为了激发学生对生活中美术的具体感知，教师在实施生活化教学策略时可以开展丰富多彩的生活实践活动，以此加强学生对现实世界中各类事物的感知。小学美术教师应该引导学生捕捉生活中最有表现力的瞬间，积累生活经验并把其变成绘画素材。一旦教学内容和学生的生活实际脱离，学生的创新能力、想象力就会被扼杀，学生学习美术知识的积极性和主动性会受到挫伤。所以，教师在开展教学活动时要引领学生走进生活，增加学生的生活体验。如，在学生学习描绘景物时，教师可以组织学生进行爬山、景点参观、外出写生等活动，引导学生对各个景点、事物进行细致的观察和探究，让学生通过亲身实践，尝试独立创作，这样做不仅打破了固有的课堂教学模式，还增强了学生观察生活、独立思考的能力。

四、源于生活，归于生活

陶行知曾说：“行是知之始，知是行之成。”“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总体来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”培养学生持久的创作热情和实践兴趣是教师进行美术教学活动的目的之一。教师要让学生灵活学习、灵活运用，从生活中学习美术知识，再把美术知识运用于生活。如，可以让学生为校园艺术节设计宣传画，在节日时布置教室，出黑板报，设计自己的房间，等等。教师在教学活动中要尤其注意，美术教学是源于生活最后又要归于生活的活动。

生活是知識的聚宝盆。美术学习过程是一种生活经验的积累，是一种宝贵的经历和体验。在小学美术教学中实施生活化教学的策略，就是把生活引进美术，又把美术引入生活。将美术教学变得与生活一样丰富多彩、绚丽缤纷是每位美术教育工作者的终极目标。当然，小学美术教学生活化的策略还有很多，只有广大美术教师在实践中真切地感受、反思，美术教学的教学质量才会不断提高，美术教学才能不断发展。

参考文献：

[1]岑慧虹.浅谈小学美术生活化教学的实施策略.美术教育研究，2015（4）.

[2]李富业.浅谈小学美术教学中生活化教学策略.新课程（小学），2014（8）.

[3]张秀.打开生活之窗徜徉多彩课堂——谈小学美术教学生活化.美术教育研究，2014（10）.

[4]康雪燕.小学美术生活化教学策略探析.新课程（小学），2014（7）.endprint