浅谈山区小学班主任工作策略：“四多”转化学后生

江莹莹 许伟钦

摘 要：山区小学的学后生转化一直是山区学校班主任工作的重点、难点。教师在对学后生的转化工作进行反思与分析的基础上，提出了采用“四多”策略法转化学后生。

关键词：山区小学；班主任工作；学后生；留守学生

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.103

探索转化学后生的有效策略无疑是班主任工作的重点，也是不可忽视的难点。大家常说优秀的学生像绽放的鲜花，让人心旷神怡。那么，学后生应该是一个个含苞待放的花蕾，教师要学会慢慢等待。作为一名教师，不仅要精心浇灌那些绽放的鲜花，更应该尽心呵护那些待放的花蕾。众所周知，山区小学的学生大多数是留守儿童，由于教育资源短缺，家长对子女教育问题的忽视，学后生在学生群体中的比例居高不下。转化学后生的重担便落到班主任的肩上。只有做好转化学后生的工作，才能全面提高班级教育教学效果。采用“四多”策略法，可以有效转化学后生。

一、多些理解和包容，让其能相信自我

通常认为，学后生是指那些不爱学习，学习进度跟不上大进度，反应不够迅速，或者品德相对于大部学生来说比较落后的学生。其中，有一类学生，因为学习跟不上大家的进度而出现较为严重的自卑感；也有一类学生，因为缺乏积极向上的态度而遭到其他学生的孤立和排挤。然而，这两类学生都需要教师的理解与包容，尤其是需要得到班主任的关注。

作为班主任，应当坚信尊重是打开学后生心灵的一把钥匙。教师班上有一位女生，因为成绩不好，性格又比较强势，还有小偷小摸的不良习惯，班上的学生都不爱和她来往，常常孤立甚至攻击她。有一次她偷了她爷爷的钱，买了许多好玩、好吃的东西在其他学生面前炫耀。当教师得知这件事后，并没有对她进行严厉的批评，而是私下里找到她，问清楚事情的来由，这才明白原来她想得到其他学生的关注与认可，才冒险做了这样的事。后来教师循循善诱，给她讲了许多道理，又在班上对学生们说清事情的始末，大家对她的态度慢慢开始改变。正因为教师给了她改正错误的勇气和信心，在接下来的学习与生活中，她表现得积极向上，乐于助人，新学期还被选为班里的卫生委员。她对工作认真负责，从没有出过差错，并改掉了小偷小摸的习惯，赢得学生的尊重和信任。

二、多些表扬和耐心，让其能展现自我

每个人都喜欢被表扬，学后生更是如此。每一个学生都希望自己做的一些事情能够受到教师关注，并且得到相应的鼓励。而作为班主任，不仅要善于发现学生身上的闪光点，给予及时的表扬，还要注意学生的各种行为表现，进行耐心的引导，这样更有助于他们全面地认识自我，并完善自我，从而增强自信心。对于学后生，班主任更应该多一些表扬和鼓励，以促进他们的转化。教师班上有一位学生，作业总是不能按时完成，每次都找不同的借口不交作业。面对这样的情况，教师没有上纲上线地批评他，而是先找他聊天。通过谈话得知他很喜欢唱歌，有时候因为过于专注，而忘记了写作业。于是，从那以后，教师有意无意地在其他学生面前表扬这位学生在唱歌方面所具有的突出表现。因为被教师表扬，他更愿意展现自己的才能；因为教师对他拥有耐心与信心，一年后，他各方面的能力都有不同程度的提高。

三、多些尊重和幫助，让其能肯定自我

学后生常常被定义为差生，他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠眼光。这让许多定义上的“差生”一天天失去自信心。巧妙利用心理暗示法，可以调动学后生的积极性。教师在教学时要求学生们每天大声地朗读十遍疯狂英语中的三句话：“太好了！”“我能行！”“我最棒！”通过一段时间的坚持，这三句话起到了“润物细无声”的作用，不仅让学生能够勇敢地去正视自己所遇到的困难，还让他们保持了一个良好的心态，学会乐于助人。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每个人都是独立的个体，都是平等的，作为教师对待学生更应该一碗水端平，不该差别对待。比如在开展第二课堂活动时，教师让学生采取自荐式来参加所擅长的活动，不排名，不竞争，但都必须参加，从而使学生达到自我肯定的目的。

四、多些关心和爱心，让其能温暖自我

班主任不能因为学后生的缺点多就冷淡和疏远他们，用带着偏见的眼光看他们，相反，对他们要多些关爱和温暖。精神上启发他们，发现他们的长处和不足，使其扬长避短；生活上多与他们共处，让他们亲身感受到教师的关爱与温暖，使其体验到自身的价值。教师班里有一位学生，各方面表现都不尽如人意，上课常常让各科教师头疼。教师通过多次找她谈话、家访，发现她不是不想努力学习，而是因为回家后的时间基本都用在做家务上面了，学习时间所剩无几，以致对学习也越来越没有兴趣。原来，她的父母外出打工，家里还有年过七旬的祖母和一个未上学的弟弟。每天做饭、喂鸡、洗衣服等家务活都落在她一个人的身上。于是，教师一方面联系她的家长，说服他们购买洗衣机，以适当减轻她做家务活的时间，能有更多时间学习。另一方面，关心她的学习进度，给她开小灶，补知识。慢慢地，她也感觉到教师对她的关心和爱护，自己也开始能自觉遵守纪律和自觉学习了。通过不懈的努力和付出，她的学习成绩也有了很大程度的提高。

“冰冻三尺，非一日之寒”，作为班主任，只有真诚对待并关心学生，才能融化学后生心中的“坚冰”，激发他们内在的学习动力，增强他们积极进取的信心。相信，只有班主任坚持“四多”策略法，用真心、真情去帮助他们，感化他们，才能取得良好的学后生转化效果。

参考文献：

[1] 么娜.学后生转化中的心理艺术[J].教学与管理，2013（35）：17-19.

[2] 张宗英.给力学后生——让尊重做主[J].教育教学论坛，2014（39）：271-272.

[3] 陈军警.浅谈对学后生的表扬[J].科教导刊，2010（22）：67-68.

[4] 王仲富，吴伟.浅谈初中班主任工作的难点以及相应对策[J].学周刊，2016（28）.

[5] 王立涛，王立明.学后生转化工作中的心理期待[J].职业技术教育，2000（13）：58-59.