新课程标准下初中数学课堂教学初探

杨萍

摘 要：如何提高课堂教学效率一直是一线教师关注的课题。教师以复习课和讲评课为例，尝试教学模式和教学流程的创新，取得了良好的教学效果。

关键词：操作流程；复习课；讲评课

中图分類号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.017

网络、多媒体为初中数学课堂教学提供了大量的文本、图形、动画、视频、声音等信息。在网络多媒体环境下如何制订、展示教学目标，创设最佳的教学情境，实现教学目标的高效达成是教师近几年在教学实践中研究的重点课题。在教育教学实践中总结出新课程理念下初中数学复习课和讲评课的基本操作流程。

一、复习课操作流程

复习课是学科教学的一种基本课型。在数学教学中，每学一个章节或单元都要进行复习，它是对所学知识的巩固、加深，对所学解题方法、能力的提升。帮助学生对阶段知识查漏补缺。复习课按照“梳—练—测”的操作流程完成。

“梳”——梳理知识点。

学会梳理知识点，可以快速有效地对章节内容进行复习。数学学习中最常用、最方便的整理方法是关系图、树状图和列表法。例如，在学完四边形一章时，先通过关系图（图一）整理出特殊四边形之间的关系，然后再通过列表（图二）复习各特殊四边形的性质与判定定理。

“练”——精练查漏。

教师通过精选习题，加强学生对知识、方法的理解，训练技能，提高学生分析问题、解决问题的能力。通过训练查漏补缺，矫正偏差。练，既要有模仿性训练，又要有发展性训练。

“测”——单元检测。

测验是对学生学习效果是否达到预期目标的评价方法。检测题的设计要难易适中，题型要标准，检测内容要紧扣目标。

二、讲评课操作流程

讲评课是指在学生独立完成习题之后或测验之后，把对学生的评价反馈给学生而上的课。讲评课按照“公—概—纠—评”的操作流程完成。

“公”——公布答案。

讲评之前，先公布正确答案，让学生心里有数。公布的答案要标准、详细。

“概”——概述成绩和存在的问题。

教师要针对本次作业或检测概述总体情况或测评成绩，包括两方面内容：一是对成绩保持好、进步快的学生提出表扬，对成绩下降的学生及时鼓励、鞭策。二是概述学生答题过程中出现的共性与个性，让学生把自己存在的问题对号入座。通过测评结果概述要求学生总结经验教训。同时对本阶段教师的教和学生的学的情况予以概述。

“纠”——纠正错误。

面对测评结果，首先让学生自己查漏补缺，找出错误原因。凡是自己能改正的，在卷面写出正确解题过程，并加以改正。凡是能通过学生讲解解决的问题，学生之间互相帮助，解决个别人的疑难。教师在学生纠正错误的同时，收集共性、问题较大的题目予以集体讲解。

“评”——讲评课。

讲评课的关键在“评”。首先，通过师生讨论或教师重点讲评学生解题过程中“好”的思路和普遍存在的失误与不足。其次，对同一类型的问题和错误进行归纳整理，举一反三。最后，把有创新的解题过程展示给学生，鼓励学生从不同的角度思考问题，寻求解题方法，以拓展学生解题思路。在总的讲评后要布置一些相应的练习题，以真正起到巩固和提高的作用，使学生获得更大的收获。

在实际教学过程中，每个流程会有所变化，每个环节也不是相对独立的，每堂课的流程不是公式化的，常常会根据实际情况有所创新。教师在教学过程中应使教师的教与学生的学形成合力，以达到最佳教学效果。

参考文献：

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