加强阅读实践活动提高学生作文能力的研究

曾红梅

摘 要：加强语文阅读和实践活动，是提升学生作文能力的重要措施。文章从如何加强语文阅读和实践活动着手，提出以践增情、以读学写、以读促写的思路。认为教师要经常组织生活实践活动，丰富学生写作情感；增加学生课内课外阅读量，帮助学生积累写作素材；引导学生深入进行阅读和实践活动，督促学生进行写作训练，培养写作习惯。

关键词：语言教学；阅读；实践活动；作文；写作

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）25-0049-02

语文阅读和实践活动是學生与文本进行沟通的桥梁，是提升学生作文能力的基石。丰富的课内课外阅读活动，不仅能够为学生积累写作素材提供帮助，而且可以开阔学生的眼界；精彩的生活实践活动，不仅可以增加学生体验生活的乐趣，而且能够增强学生的作文能力。本文从如何加强语文阅读和实践活动着手，提出以践增情、以读学写、以读促写的思路，为提升学生作文能力提供参考。

一、组织生活实践活动，丰富学生写作情感（以践增情）

作文教学长期以来一直处于高消耗、低效率的状况，给语文教师带来一些困扰。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”这说明了生活和写作的关系，即文章是生活的写照。如果教师将学生禁锢在狭小的课堂里，学生写出的作文很容易和生活脱轨，不切实际。因此，教师需要鼓励学生多参与生活实践活动，在生活实践活动中开阔视野，丰富情感。体验生活和观察生活之后，学生的认识才更加深刻，感情才更加真实。

1. 家庭实践活动

家是港湾，是摇篮。父母给孩子提供衣食住行，付出关爱，但有些学生未能真正体会父母的不容易，未能感知亲情的重要性。因此，教师可以组织一次“今天我当家”的家庭实践活动，让学生扮演家长角色，体会父母在单位辛勤工作、回到家还要承担家务忙这忙那的辛苦，让学生能够更加理解父母、体贴父母、孝顺父母。活动结束之后，教师可以布置学生写一篇以“今天我当家”为主题的文章。因为有了生活实践的亲身体会，学生的文章写得情真意切，非常感人。

2. 课外实践活动

课外实践活动能够弥补课堂教学的不足，为学生打开一扇接触社会生活的窗口。例如，教学《大自然的语言》一课后，教师要引导学生了解大自然和人类之间的亲密关系，让学生明白地球是所有生物的共同家园，要学会保护美好的环境，与此同时，教师要组织学生参加环保活动，让学生学会对垃圾进行分类，增强学生的环保意识。在重要的节假日，教师可以组织学生到敬老院慰问老人，体验一些老人生活的不便和精神的孤独；在平时，教师可以组织学生开展拔河比赛、野炊、学做交通管理员等课外实践活动，增加学生的生活阅历，丰富学生的情感世界。要引导学生在课外实践活动中发现生活中的真善美，体会活动的乐趣。要鼓励学生善于观察，善于挖掘，学会换位思考，多角度感知不同的实践活动中人们的所思所想。例如，参加“学做交通管理员”的课外实践活动之后，有些学生在日记中细致地描写交通的拥堵场面，有些学生描写交警叔叔指挥交通的辛苦，还有一些学生抒写对遵守交通规则的认识。这些社会实践活动，增加了学生的生活体验，提高了学生的思想认识，丰富了学生的思想感情。

二、增加学生课内课外阅读量，帮助学生积累写作素材（以读学写）

唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这阐述了读书的重要性，也说明了阅读的重要价值。教师要注重增加学生的课内外阅读量，帮助学生积累大量的写作素材，让学生写作时有话可说。

1. 课内阅读

写作是一项独立的、富有创造性的劳动，它需要多方面的文化知识储备。对刚接触语文知识的学生而言，他们的文化知识储备一般处于较空白的状态，这就需要他们不断积累。学生校内学习时间一般都比课外学习时间长，因此，课堂教学非常重要。语文课本是学生在学校获取语文知识、提高写作能力的主要渠道，教师要充分认识到课本的重要价值，有效地引导学生精读课文，积累更多的词语、句法、修辞手段，掌握更多的科学文化知识，从而丰富学生的写作素材。比如，可以布置学生背诵精美的课文，提高学生的语感。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这说明熟读背诵是积累素材、提高写作能力行之有效的方法。熟读与背诵，能给学生的素材积累奠定坚实的基础。语文教科书中选用了很多优秀的文章，文章体裁多样，描述方法多元，是很好的写作范文，语文教师要引导学生在深刻理解文章的基础上多读多背。

例如，《一个这样的老师》一文生动地描述了怀特森老师引导学生探索真理、敢于怀疑的故事，文章告诉人们：每个人讲的话都不一定是正确的，要有敢于怀疑与探索的“新怀疑主义”精神。这篇文章粗看只是一篇描写老师的叙事体裁的文章，但细读才发现内涵极其丰富。在上这一课时，如果教师能够有效地把握文章里情感的变化，引导学生对“新怀疑主义”进行讨论，学生就会大受启发，转变奉老师所言为“圣旨”的传统观念，甚至跃跃欲试，急于表达内心对一些问题和现象的看法。这时，教师只需稍加引导，让学生以作文的形式进行阐述，就能很好地锻炼学生的语言表达能力。如果学生在课堂上能够深刻地体会课文语言的魅力，并且善于加以灵活利用，那么作文能力将得到快速提升。

2. 课外阅读

阅读是学生积累写作素材的主要方式之一。语文新课程标准也强调，要重视培养学生独立的阅读能力，让学生学会运用多种阅读方法，具有初步鉴赏文学作品的能力，并在“阶段性目标”中对阅读量和背诵课文篇数提出了具体的要求。虽然课内阅读能给学生很大的启发作用，但是，中华文化博大精深，有限的课本无法涵盖各门学科丰富的文化知识，仅靠阅读课本也难以满足学生日益增长的对科学文化知识的渴求。因此，扩展课外阅读必不可少。激励学生进行课外阅读的方法多种多样，例如，教师可以设立班级图书角、每周设定课外阅读时间、开展每月阅读大王评比比赛、组织阅读分享活动。学生学习课文之后，教师还可以指导学生在课外阅读相关书籍。例如，学生学习《武松打虎》这一课后，教师可以推荐和指导学生阅读《水浒传》。拓展课外阅读时，除了给学生推荐优秀的作品之外，培养学生阅读的技巧也非常重要。阅读方法可以分为选读法、精读法、速读法和摘录批注法，学生阅读课外书籍时要充分把握这些阅读方法。比如，基于写作或者学习需求的时候，可以运用选读法，选取部分篇章进行阅读；而一些重点文章，要全身心地认真精读；当要求在最快时间内获取最多的信息时，可以选择速读法；一些名言警句或者精彩的内容，可以进行摘抄。要指导学生创建属于自己的素材库，进行反复的朗读或者记忆，避免“书到用时方恨少”的情况发生。

三、引导学生深入进行阅读和实践活动，督促学生进行写作训练，培养写作习惯（以读促写）

要提升学生作文能力，仅仅依托社会实践活动和阅读是远远不够的，这些属于素材的积累和情感的凝聚，写作的前提在于“写”，没有写作的阅读教学是不完整的阅读教学。通过让学生写作，教师能够检验学生的阅读情况，提高学生对文字的把握和运用能力。阅读是学生吸收知识的过程，写作是学生表达思想情感的过程，两者相互补充，相互促进。在阅读过程中，教师要善于引导学生进行写作训练，比如让学生进行仿写。要选择切合学生实际的练习内容，引导学生进行写作训练。写作练习的过程要注重循序渐进，由简单至复杂，由浅至深，由局部至整体。例如，对于低年级学生，教师可以先让他们进行简单的造句练习，对于高年级学生，则要求他们整篇文章布局合理，叙事有条理。要多选择一些和学生生活实际贴切的选题，以激发学生写作的兴趣，不断培养学生的写作习惯，从而提升学生的写作能力。

四、结束语

总而言之，阅读与写作是语文教学的重要组成部分，也是提升学生语文能力和素养的重要途径。阅读和生活实践结合，是素材和情感积累的基石。要多开展生活实践和阅读活动，丰富学生的素材和情感，引导学生顺利地进行写作。在写作实践中，教师应有效地引导学生由简至繁、由浅至深、从仿至新，循序渐进地提升写作能力，从而培养具有创造力的优秀学生。

参考文献：

[1]亢丽.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育研究，2016（02）.

[2]秦俊巧.语文阅读的重要性[J].语文建设，2012（08）.

[3]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）.

[4]王改凤.谈课外阅读在小学作文教学中的作用[J].甘肃教育，2016（09）.

[5]郭焕平.谈谈阅读对小学生作文的重要作用[J].内蒙古教育，2013（05）.endprint