摘 要 音乐教育是实施美育的主要途径之一,音乐教学应围绕“审美教育”这个核心从各个方面展现“美”,给学生审美体验。把游戏引入音乐教学既能让孩子们得到应有的审美教育,又能让他们体验到音乐学习的趣味性。本文从游戏音乐教学对小学音乐的意义出发,分析音乐课堂上引入游戏教学的必要性和游戏音乐教学中教师应把握的原则,为教师在音乐教学中如何运用游戏手段提供了参考。
关键词 儿童立场 游戏音乐 价值探寻 实践建构 教学建议
在音乐教学中引入游戏,让孩子在玩中学,在学中玩,而且把审美内涵融入音乐游戏,用更直观的教学方式让学生更加愉快地喜欢音乐并理解音乐作品,提高音乐审美能力。以游戏为介质,能够在游戏中以最纯真、最自然的方式引导学生去听、唱、奏、律动、舞蹈等,适应了孩子好玩好动的特征,让他们的创造力达到最佳的状态,促进学生音乐素养的培养和提升。
一、音乐教学的现状回眸
音乐教学是音乐艺术的启蒙实践过程,是学生音乐艺术的生长过程。重视学生的音乐艺術实践过程与体验,引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合表演等各项音乐实践活动,可以帮助学生积累音乐素养。然而,由于教师认识不全面,缺乏对课堂实践活动的正确把握,使得多数活动都流于形式,活动中热闹与自主的背后,透射出了放任与浮躁,缺乏对音乐本体的思考和对人性的尊重,背离了音乐活动的本意,导致了音乐实践活动的低效、无效。
1.学生对教材选曲兴趣不浓
学生对教材上歌曲学习的兴趣不浓,甚至表现出厌烦的情绪,教师不能忽视这一现象,我们必须仔细研究歌曲、把握歌曲内涵,引起学生的情感共鸣,让学生被歌曲的美深深地吸引,这是教学成功的关键。
2.教师的教学方式机械单一
我们发现许多的音乐课堂,教师的教学方式比较机械单一,不能创造性地进行教学。如果教师能展示自己的特长,在课堂上先唱一首好听的歌曲、弹一首优美的钢琴曲、跳一段优美的舞蹈、做一个有趣的音乐游戏,那么就可能把学生吸引住,拉近教师与学生之间的距离。
3.音乐欣赏课游离于课堂之外
音乐欣赏课上,对于一首新的乐曲,教师让学生从头至尾一遍又一遍地欣赏讲解,形式单一,不注重多种形式的参与体验,绝大多数学生没有什么兴趣,即使一部分有兴趣欣赏的同学,过不了多久,注意力也会分散,课堂教学效率低下。学生身在课堂中,心却已游离于课堂之外,真可谓“置若罔闻”。
二、游戏音乐的教育意蕴
伟大的教育家陶行知先生在“六大解放”中说:“解放学生的头脑,就是要鼓励学生敢想、善想,敢于动脑,善于动脑”。游戏音乐教学就是用儿童喜闻乐见的游戏形式来实施音乐教学实践。
1.游戏让音乐生动活泼
把抽象的音乐符号与生动的游戏环节结合起来,原来枯燥的知识讲解和传授就会焕然一新。音乐游戏能够为孩子插上一双想象、体验的翅膀。让他们全身心感受音乐的魅力,参与到音乐游戏当中,最后达到音乐教学的目的——掌握音乐的特性和表达方式。比如,学生在认识1234567这七个音符的唱名时,可以运用多媒体进行“打地鼠”的游戏教学。让学生扮演猎人,将1234567七个音符写在七个形象不同的“地鼠”身上,学生打到一个地鼠,就唱对应的音符。在训练学生音符音高的听觉时,也可进行打地鼠的游戏,当学生听辨出哪个音符的音高时,就打对应的“地鼠”音符。这样,学生对音符的认识和音高的听觉训练自然就和游戏结合起来,在“玩”中掌握。
2.游戏让学习化难为易
在教学过程中,一些音乐表现技能及枯燥乏味的音乐知识是必不可少的教学任务。如果纯粹的讲解,学生积极性不高,最后的效果也是一知半解。把游戏结合审美的感知表现渗透到教学当中,作为一种辅助的手段,帮助学生增加兴趣,提高学生的注意力,能够调节课堂气氛,让课堂在学生的热情参与中度过,教学效果自然不同。比如在学习《小花猫和小老鼠》歌曲中四分休止符时,在小老鼠的歌声中休止符处加入了2个八分音符的“吱吱”,表现小老鼠的机灵;在小花猫的歌声中加入四分音符的“喵”,表现小花猫的威猛。学习切分节奏,对学生来说,难度较大,正确掌握起来有点困难,可以借助动作,感受切分音的推动感,从而对切分节奏的特点有更形象化的理解和记忆。
3.游戏培养学生综合素养
《义务教育音乐课程标准》(2011年版)提出以“感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化”为主的新内容标准。音乐教育的主体是学生,设定难点时是以学生的理解能力和提高学生的审美能力为依据的,在教学中,教师根据课堂内容的需要、学生心理年龄特点以及班级条件把教学难点转换成一些游戏活动,游戏内容要紧扣本课的作品特点和难点穿插安排,可使学生在玩中悟理益智,形成积极思维的心向。
(1)在游戏中培养学生探究精神
在音乐教学实践中,创设适宜的游戏情境,让学生入情入境,获得身临其境的切身感受。可以让学生开展角色扮演,也可以让学生根据音乐内容编创音乐游戏,培养学生的音乐感受力、音乐表演力和音乐创造力。比如在《勤快人和懒惰人》歌曲教学中,可以让学生扮演勤快人和懒惰人,让他们去感受歌曲中勤快人和懒惰人的不同音乐形象,探究用不同的速度、力度、情绪、音色去表现不同的音乐形象。每个学生可以扮演不同的角色,融入自己对角色的理解和思考,加深对音乐的理解进而表现好歌曲。这样,学生自然而然学会了去思考音乐的真谛,去体验歌曲丰富的表现力。
(2)在游戏中培养学生合作能力
《音乐课程标准》(2011年版)指出:“在音乐实践活动中要培养学生良好的合作意识和团队精神,增强学生音乐表现的自信心。”合作学习包括师生合作和生生合作。教师与学生的合作学习能促进信息的传递,促进学生掌握教学目标,能帮助学生把艺术欣赏提升到更高的境界。生生合作能促进学生的自主化学习,提高其学习效率和质量。合作学习能够让学生的知识在交换中迅速增加,从而促进其自主和创造的意识。如在《司马光砸缸》的教学中,可以组织学生进行小小音乐剧的表演。音乐剧分三幕表演:用说唱形式来夸一夸、用各种砸缸的节奏来奏一奏、用木偶律动来演一演。学生最后可以根据自己的特长和喜欢,选择一种形式表现,也可以一遍完整表演结束后再选择另一种形式挑战表演,这样学生一定会情绪高涨,积极参与合作,体会到合作学习的乐趣。endprint
三、游戏音乐教学的實践探索
游戏音乐:《大家一起做一做》
课伊始,笔者让全班学生围成一个大圈,播放音乐,孩子们跟着音乐自由律动。接着问:“孩子们,你从音乐中听到了什么?把你听到的用动作表现出来。”我们可以将手臂随着音乐的高低起伏,做出旋律线的变化;然后边哼唱旋律,边做“卷心菜”式的走步姿势(例如:用脚尖走、脚跟走、大跨步走、小跨步走、小猫走、小兔跳等),但注意这时候一定要用小耳朵聆听音乐;接着再慢慢地随着节奏的变化,将我们走路的姿势、步伐进行调整。如:音乐节奏紧密的小节,步子走得快一些;长拍的音符,动作就慢一些,也可以加上自己的设计动作表现。当有了这部分律动的基础,笔者再播放《狮王进行曲》,让学生选择喜欢演狮王还是小狮子,学生立马兴奋选择了自己喜欢的角色。喜欢狮王的随着低沉的弦乐主题,模仿狮王抬头挺胸阔步威风地走;喜欢小狮子的随着钢琴演奏的主题模仿小狮子活泼可爱的踏步。笔者上前“采访”了几位狮王:“你们是几拍走一步的?”他们回答2拍,并且说明大王的脚步应该是稳稳的,才能体现他的威严;接着采访小狮子:“你们是几拍走一步的呀。”他们回答:“我们是可爱的小狮子1拍走一步。”
笔者追问:”你听到这两段旋律一样吗?知道它们分别是由什么乐器演奏的吗?”学生用小耳朵聆听、感悟音乐。这时,一两个反应较快的孩子,立刻举手说是狮王主题是弦乐,小狮子主题是由钢琴演奏的。笔者接着引导学生感受这两类乐器音色的不同,理解相同的主题由于用不同的乐器演奏,音色的不同表现了不同的形象。最后引导学生加入动作表现威武的狮王和小狮子一起前进,在合作中表现两种音乐形象……随着音乐的继续进行,学生被音乐包围着,个个情绪高涨。
由此可见,教师通过多种音乐要素的展开,不断引导学生积极聆听、感悟、表达对音乐的感受。这样的教学过程,既突出音乐的主体性,又体现了以学生为本的教学思想;既丰富了学生的音乐体验和音乐想象力,又让学生感受到音乐带来的无穷快乐。久而久之,必定会大大提高学生对音乐的感受能力与鉴赏能力,从而更好地发挥学生审美功能的直觉力和知觉力。教师应让学生充分了解、学习和掌握相关的音乐语言,让他们去触摸音乐、聆听音乐、感悟音乐、全身心地投入艺术审美体验中去。
四、游戏音乐的教学原则
游戏音乐教学的设计应该遵循音乐教学的核心要素——音乐的体验和感受。以教学目标为基础,在具体组织过程中,应注意集体性、形象化、多元化和分层教学。
1.游戏音乐教学意境要恰当
根据赞可夫的理论,音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏要为学习音乐服务,教师的情境设置,应能体现教学目的-提高学生音乐能力的培养和课堂兴趣。小学音乐课堂内的音乐意境,存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的始终。没有教师主动的音乐表现,就没有学生的音乐审美体验,就没有小学音乐课的意境教学。音乐游戏,是教师音乐教学和音乐活动实施的主要手段之一,能引发学生的审美兴趣,也更容易产生音乐意境。
2.游戏音乐教学目标要明确
游戏音乐教学应围绕教学目标来设计游戏情景。在教学实践中引导学生不自觉地去思考内容,抓住教学难点,引导学生在游戏中突破。运用不同的游戏手法设置音乐知识,教师应该对学生要了解的知识了如指掌,对通过何种游戏方式、运用何种游戏手法也有正确的预估和评判。因此,教师在设置游戏环节时,必须以教学目标为主线,从引入、诱思、感受到理解、创造,都要围绕教学的要求来设计。
3.注意游戏的形象化和多样化
音乐游戏的设计,一定要符合学生的心理接受特征。小学生尤其是低年级学生主动获取知识的能力有限,注意力集中时间短,意志比较薄弱,他们在学习中更多是从兴趣出发。从他们的认知来看,形象化的东西、充满趣味的东西最能吸引他们的注意力,因此,教师要选择那些形象化的、能引发学生想象力的内容,在游戏形式上力求多样化、趣味化。如在“小小音乐会”这节课当中,教师可以以冒险闯关的形式鼓励学生去攻克一个个知识点,让学生对音乐的认识更加直观和深刻。在游戏音乐教学中,以音乐和各种知识的形象化要素去吸引学生,让学生沉浸在欢快、生动的课程当中,让音乐知识在潜移默化过程中渗透到学生的灵魂。
4.制定合理的游戏规则
在游戏教学中,教师非常困惑的就是课堂秩序的管理,学生的情绪高涨之后,可能会引起他们过于激动而破坏了课堂秩序。因此,教师在进行游戏音乐教学时,要注意设计和制定合理的游戏规则。如在《三只小猪》歌曲表演中,表现猪老大搬稻草动作的轻快时,可以设计一拍走一步的节奏中进行;表现猪老二用小拖车运砖头的沉重时,可以设计两拍走一步的节奏中进行;表现猪老三运木头时的齐心协力时,可以设计一领众合的形式进行。
苏霍姆林斯基说过:“音乐教育不是培养音乐家,首先是培养人,以音乐能影响学生精神世界。”游戏音乐以游戏的方式对学生进行音乐基本素质的培养,通过游戏音乐教学,学生在动手、动脑、动嘴中提升了音乐素质,游戏音乐的目的是为了实现学生的全面发展,促进他们素养的提升,让他们学会聆听和感受音乐的魅力,达到了让学生在“玩”中乐学、活学、爱学的目的。游戏音乐教学的目的不是游戏,而是为了对学生的精神进行熏陶,培养懂得审美、懂得理解音乐的全面人才。在游戏中,教师为学生插上了一双理解和欣赏音乐的翅膀。
参考文献
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[4] 张建平.游戏在小学音乐教学中的地位和作用[J].中国音乐教育,1995(3).
[5] 杨波.论音乐教学中的作“茧”现象和破“茧”对策[J].北方音乐,2011(5).
[作者:张红(1970-),女,江苏张家港人,江苏省张家港市教育局教学研究室教师。]
【责任编辑 郭振玲】endprint