榜样教育资源的开发利用策略

摘 要 榜样教育资源是榜样教育活动得以开展和发挥有效性的基础和源泉。在榜样教育资源开发利用过程中必须树立科学的开发利用观、增强开发利用能力、加强榜样教育资源管理，才能有效实现榜样教育目标。

关键词 榜样教育资源 开发利用 策略

榜样教育资源是榜样教育活动得以开展和发挥有效性的基础和源泉，它是指能够参与到榜样教育实践活动中并能切实满足其需要且有助于榜样目标实现的各种要素总和。它是一个复杂的系统结构，既可以是那些以具体物质形态呈现的，包括人力、物资、财力等有形资源，又可以是形态上较为抽象的，如文化、道德、精神、氛围等无形资源。因此，开发利用榜样教育资源必须遵循一定的策略，为有效实现榜样教育目标提供保证。

一、树立科学的榜样教育资源开发利用观

观念是人的思想意识，意识是人脑对客观事物积极主动的反映，这种反映表现为人对客观事物的关注并成为人实践活动的先导，没有科学正确的观念为指导就没有正确的行动。“许许多多的历史经验告诉我们，先进设备的引进，大量经费的投入，如果不伴之以人和社会观念的现代化，不伴之以社会文化的进步，最终都不免要畸形发育。”[1]榜样教育资源开发利用观直接影响榜样教育主体开发利用资源的积极性，也直接影响着榜样教育资源开发利用的程度和实效。榜样教育资源相对于主体来讲是外在的、对象性的，它必然需要主体的认识去开发利用，若没有主体科学正确的意识活动的深入分析和综合判断，即使到处都是榜样教育所需的素材，榜样教育资源有效地開发与利用也难以实现。

首先，榜样教育主体应认识到榜样教育资源开发利用的重要意义。榜样教育资源作为榜样教育活动中的必需环节，离开了深入有效的开发利用，会忽视和浪费大量有意义的资源，榜样教育活动也就无法有效展开。其次，榜样教育主体应了解和掌握榜样教育资源开发利用的相关理论知识。榜样教育资源开发利用作为一项实践活动，开发利用主体必须认识到榜样教育资源是什么、类型有哪些、内容来自哪里、如何开发利用等有关知识，才能为榜样教育资源的开发利用提供理论指导，从而能够开发利用更高质量、更适应需求的资源。再次，榜样教育主体应认识到榜样教育资源的广泛性。人们往往对榜样教育资源的认识只是局限于一种或几种明显具有榜样教育特征的资源范围内，致使榜样教育的范围狭隘，效果不佳。其实，榜样教育资源广泛存在，无时不有，我们就在榜样教育资源之中。最后，榜样教育主体应认识到榜样教育资源的开发利用是其责无旁贷的职责。榜样教育资源的开发利用主体具有多样性，其中有组织或团体、学者或专家、教师等，他们开发利用资源意识的强弱、科学与否直接影响着榜样教育资源开发利用的程度和实效。

二、增强榜样教育资源开发利用的能力

1.加强对榜样教育资源的整合

榜样教育资源的整合，是指把纳入到榜样教育活动中的各种资源通过一定的方法和手段合理地调整和组合，以保证资源能够为实现榜样教育目的而共同作用的一系列活动的总和。开发和利用榜样教育资源，须要加强对榜样教育各资源内容的整合协调，使资源系统中每一要素都充分发挥效用，不断推进榜样教育向前发展。

（1）积极整合家庭、学校和社会的榜样教育资源

一是借助家庭资源，发挥其亲和作用。家庭是人成长和发展的摇篮，对人的思想道德品质的形成和发展起着重要作用，可以说，家庭资源是榜样教育资源开发利用的基础。父母、其他家庭成员、家庭氛围等家庭因素是每一个人思想道德素质形成无法脱离的环境条件，尤其是父母对子女的成长有极大的影响力，父母的思想和行为直接影响子女的思想道德观念和行为，因此，开发利用家庭中的榜样教育资源并将其合理整合到榜样教育资源系统中就显得格外重要。这需要榜样教育主体加强与家庭的联系，建立与家庭的及时沟通机制，并且引导家长加强榜样教育，一方面不断提高自身的思想道德素质，营造良好的家庭氛围，另一方面积极将社会榜样教育资源引进家庭榜样教育中，从而有效地发挥家庭榜样教育资源在个人思想品德形成和发展中的作用。

二是突出学校资源，发挥其示范作用。学校是有目的、有计划地进行榜样教育的重要场所，它通过充分发挥课程教学、校园文化、教师、学生等资源在榜样教育中的作用，促进榜样教育有效地开展。而在学校榜样教育资源体系中，教师既是资源的开发利用者，同时其自身也是重要的教育资源，其榜样示范力发挥着重要作用。教师的人格和品质在很大程度上影响和制约着学校榜样教育的效果，正如加里宁所说：“教师的思想观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生”[2]。要最大程度地发挥教师的榜样示范作用，使这种资源得到最大程度的开发和利用，关键在于教师人格资源的开发利用，一方面教师要不断提高自身的思想道德素质，为成为学生的良好道德示范奠定基础，另一方面教师要充分发挥主观能动性，积极与学生互动、交往，启迪和引导学生，使其内在人格魅力得以充分发挥，使学生在此过程中逐步提高思想道德素质。当然课程教学、校园文化、学生等资源作为学校榜样教育资源的重要组成部分对教师资源作用的发挥也具有很大影响。学校课程教学包括思想品德课或思想政治理论课、人文社会科学课、自然科学课，这些都是教师资源发挥作用的主要载体；校园文化是一种隐性、潜在的教育资源，包括校园的校风校纪等，它以其独有的魅力潜移默化地灌输着体现教师要求的思想道德规范；学生资源的开发利用使学生更亲切、更愿意参与，对教师资源的发挥是很大的支持和推动。

三是依靠社会资源，发挥其强化作用。社会资源是榜样教育资源最广泛的组成部分，其内容丰富，类型多样。有可供开发利用的以爱国主义教育基地为主要内容的红色资源，有反映以在我国建设和发展实践中涌现出来的先进事迹为主要内容的精神资源，还有大量可以开发利用的文化精神教育阵地等等，这些都是榜样教育资源不可或缺的组成部分。充分开发利用社会资源，将其与家庭资源、学校资源有效整合，对于发挥榜样教育资源的整体作用具有重要意义。endprint

（2）整合传统和现实的榜样教育资源

整合榜样教育传统资源和现实资源，首先要开发利用好我国优良传统中的资源。一方面要传承那些优秀道德传统，另一方面要结合当今社会的发展实际，批判地继承传统资源，赋予其新的时代内涵，正如习近平总书记指出，对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承，努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人[3]。其次在开发利用好传统资源的基础上，大力挖掘、整合当代社会可资利用的各种榜样教育资源。现实资源是推动榜样教育发展的現实力量和影响其效力发挥的重要因素。随着我国改革开放和市场经济的不断深化，可供榜样教育开发利用的现实资源日益增多，如人力资源、物力资源、财力资源、文化资源、网络资源、传媒资源等，这需要我们结合时代实际，根据教育对象发展的现实需要，在合理开发利用榜样教育传统资源的基础上，充分开发利用各种现实资源，并将二者有机结合，发挥二者在榜样教育过程中的作用。

2.提高运用先进技术开发利用资源的能力

随着现代科学技术的发展，特别是互联网、新媒体等先进信息技术手段的迅速发展，其日益深入地影响着人们的思想和行为方式。充分发挥和利用这些先进技术手段，对开发出更多、更丰富和更有能量的榜样教育资源，提高资源利用率，进一步发挥其物质基础与运行动力具有极其重要作用。因此，榜样教育应该不断提高科学技术尤其是信息技术利用资源的能力，为榜样教育资源开发利用服好务。互联网、新媒体等先进技术不受时空限制，具有及时、生动、便利、平等、开放等特点，改变了传统的自上而下的信息传播方式，扩大了榜样教育的空间和渠道，可以成为榜样教育资源不可或缺的利用方式。要充分利用好这些优势，榜样教育就要积极主动开辟网上榜样教育阵地，搭建网上平台，实现榜样教育资源的网上共享。如榜样教育主体可以建立红色网站、崇高精神教育在线、网上纪念馆、网络榜样教育资源库以及各类榜样教育资源的微信公众号等，提供各种榜样教育所需要资源内容的链接，图文并茂地展现先进人物、道德楷模及其先进事迹，促使人们对榜样教育信息的形象感知和真实感受，增强榜样教育的实效性。当然，充分开发利用网络等信息技术资源为榜样教育服务，也要注意牢牢把握其导向性，对网上各类信息资源进行辨别、筛选，去掉那些不健康信息，保证积极向上的信息占领榜样教育的制高点，增强网络等信息技术资源在榜样教育中的作用。

3.提高利用榜样教育资源针对性的能力

榜样教育资源类别多样，教育对象需求的资源也各自不同，需要我们不断提高利用榜样教育资源针对性的能力，即榜样教育主体要对教育对象、资源和现实生活有全面的把握，对资源能够很好地驾驭，在深刻了解教育对象需求的基础上，选择利用合适的资源进入榜样教育过程。要善于从教育对象本身、从家长、从学校、从身边捕捉各种有利于榜样教育实施的资源，榜样教育主体要因教育对象的实际从资源的种类、时空、发展和联系性出发，有针对性地运用而不生搬硬套。榜样教育资源恰当的选择对于提高榜样教育实效性具有重要意义，这也是开发利用榜样教育资源的基础。

三、加强榜样教育资源的管理

1.优化榜样教育资源的配置

由于资源的稀缺性，只有对资源进行优化配置，才能有效解决资源有限性与人们需求无限性之间的矛盾。榜样教育资源自然也是有限的，要满足人们对高尚道德的无限追求，只能通过合理配置资源才能实现。在榜样教育资源中，人力资源、物质资源、财力资源、社会资源、学校资源、家庭资源、信息资源等，都可以调整其在一定区域、一定时空的数量和质量，进行合理配置。如推进纪念馆、爱国主义教育基地的上网工程等，就非常有利于红色资源的分配共享。优化榜样教育资源的配置必须要符合教育对象的现实和榜样教育目标的要求，坚持配置资源的优质高效、可持续发展的原则，只有这样，榜样教育资源才能发挥最佳效果。榜样教育资源配置的方法多样，可以是计划配置、市场配置，也可以是计划配置与市场配置相结合，但是由于榜样教育的特殊性，它是与培养人们思想道德素质相关的活动，其配置方法只能以计划为主，市场为辅。榜样教育资源的配置是一项非常复杂的资源管理活动，要使其配置合理、优化，既不能背离榜样教育的目标，又不能仅仅是从某些僵化的配置模式中获取配置方式，而是要从生动的榜样教育实践中获得。

2.加强榜样教育资源的规范化管理

（1）制定榜样教育资源管理的规划

榜样教育是一项有计划、有目的、有组织的实践活动，其资源的开发利用也需要有计划地推行，要有所规划。长期以来，由于榜样教育活动缺乏常态化机制，大多都是突击性的，造成了榜样教育资源管理的随意性和缺乏规划。因此，推进榜样教育资源管理的机制化显得尤为重要。制定榜样教育资源管理的规划，应当与榜样教育实践活动的机制化有机结合，榜样教育资源的投入和科学管理，是实现榜样教育实效性的重要保障，榜样教育资源管理不仅与榜样教育实践活动紧密相关，而且二者应相辅相成，同步发展。榜样教育实践活动的进行能够推动榜样教育资源管理的有效实施，而榜样教育资源管理则可以给榜样教育实践活动的顺利推进增加更大的有效性。可以针对某项具体的榜样教育实践活动制定相应的榜样教育资源管理规划。如妥善规划好一年一度的学雷锋活动、各个层次的评优评先的宣传和学习活动，使榜样教育资源的利用机制化、规范化。

（2）完善榜样教育资源管理的法制建设

目前，我国整体的资源体系管理法制化程度还不是很高，榜样教育管理同样如此。榜样教育资源内容丰富，涉及面广，因此，有必要通过完善法律制度建设规范榜样教育资源管理的各项措施及保障条件，使资源管理主体提高认识，自觉行为，加强榜样教育对象的广泛参与度，建立资源管理健康发展的法治环境，确保榜样教育资源的保护性开发和利用。运用法律调整资源管理包括整体管理和某一具体类型资源的管理，尤其对于特定类型资源的管理，一定要完善和健全法律保障机制，如完善纪念馆、爱国主义教育基地这类红色资源。以确保榜样教育资源的可持续开发利用。

参考文献

[1] 曾满超.教育政策的经济分析[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2] 加里宁.论共产主义教育与教学[M].北京：人民教育出版社，1957.

[3] 习近平.在中共中央政治局第十三次集体学习时的讲话[N].人民日报，2014-2-26.

[作者：包华军（1980-），男，湖南麻阳人，中国地质大学（武汉）马克思主义学院在读博士研究生，安顺学院马克思主义学院副教授。]

【责任编辑 陈国庆】endprint