唱响四台好戏 培养语用能力

叶书仙

【摘要】新课标指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”可见语文教学一要学习语言文字的运用，二要学习运用语言文字。低年级教学中，语文教师应该引领学生从字词教学、阅读教学、看图写话、课外大阅读四方面来夯实语言基础，强化语文素养，培养学生语用能力。

【关键词】字词教学 阅读教学 语用能力 语文素养

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0045-02

引言

新课标指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”可见语文教学一要学习语言文字的运用，二要学习运用语言文字。崔峦指出语文教学要体现“一个中心”（语用）“两个基本点”（培养语文能力，提高人文素养）。语文教师应引领学生在“语言内容”和“语言形式”的联系中，把握运用语言、表情达意的方法。在低年级教学中，如何将懵懂的孩子领进语文的戏境中，让他们情难自禁喜语文，欢欢喜喜学语文，我认为可以从唱好下面的四台小戏做起：

第一台戏： 立足字词教学，夯实语言基础

字词教学，是低年级段教学重点。孤单的字词往往让孩子于枯燥中失去学习兴趣。可如能披上趣味故事的花外衣，学生在故事中去学，字词教学则立马生动起来。一二年级，要教会学生积累如ABB，AABB，ABAB等词式。在学习积累词式后，我会及时进行词式练习，让学生学会运用。如识记“胖乎乎”，我利用自己体型引导学生练习说话。另外“词串识字”教学也是一种有效教学手段。如一年级第八单元《车的世界》，利用情境图进行词串教学，识记各种车辆名称，有意识地培养学生的词语归类意识。

总之，字词教学虽简单，但我们在教学中不能仅仅拘泥于字词本身，教师应利用故事或身边的有利条件起声唱戏，抛砖引玉，引出学生唱戏的欲望来，孩子们开了腔了，語言自然就流入他们的小脑袋，流进他们快活的小心田。

第二台戏：借助阅读教学，扎根语言训练

小诗《大家都快乐》教学时，鉴于诗歌朗朗上口，内容贴近儿童生活，学生有话可说。故而在教学时，我采用了仿写“一个人玩，挺快乐，静悄悄的，独自一个，正好_____，_____，还可以_____，_____。”大家你一言，我一语，说个不停。学生在学习中感受到了快乐，对于老师来说则实现了调动学生内在知识积累，培养语言运用能力的目标。

叶圣陶说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”小学阶段是学生语文素养的初步形成期，是奠定基础的重要阶段。课文文本具有规范化的特征，它遵循学生的认知特点和语言发展的规律，是学生进行知识迁移、创新训练的最佳范本。教师在教学中要找准语言训练点，在理解文本的基础上，依据文本拓展延伸学生的思维空间，引导学生学习言语表达的规律，半扶半放，让学生在模仿中创造属于自己的戏本。这样，在学到吸收语言的能力同时，提高学生的语言文字运用能力。

第三台戏：紧抓看图写话，提升语用能力

写作能力是学生语用能力的集中体现。看图写话是最初步的作文训练，是低年级作文能力训练的重要形式。因为，图画是客观事物形象的反映，集中、直观。引导低年级儿童看图有利于指导观察、启迪思维，促进他们的认识发展。进行看图说话训练有利于锻炼儿童运用准确的语言，叙述图意，抒发感受，提高他们“用自己的话表达自己的意思”的语言表达能力。而儿童在看图中学到的观察、思考的方法又可以用到对客观事物的观察思考上去。

我认为看图写话训练应坚持“四小步”——看看，想想，说说，写写。低年级学生主要是形象思维，跳跃性很大，因此，他们在表述时，往往杂乱无章，所以在引导学生观察图画，要教会他们按顺序分层次，看细，看全，看深。在观察中除了训练有顺序地看，还要训练学生有根据地想，有条理地说。最后落实到写时，首先要求写完整，然后对学习程度好地学生应要求写具体或生动，如景物描写，人物的动作、语言以及相对应的心理活动等等。

第四台戏：植根课外大阅读，强化语文素养

语文的外延是生活。课外阅读指导中，要求学生除了从课外的优秀儿童刊物中汲取知识的营养外，还应融入生活，有意识地观察身边的人和事，多看多问多想，不断积累生活素材，引入源头之水，更要消化吸收精华，弃其糟粕，这样才能采得百花粉，酿得清甜蜜。

总之，在小学低年级阶段，我们应立足字词，借助文本，紧抓看图写话，在课外大阅读的浸润下，不断地提高学生的语文素养，培养他们的语言表达和运用能力，为中高年级的作文教学夯实基础，让学生爱上作文，爱上语文。

参考文献：

[1]《小学语文新课程标准》

[2]崔峦.《在第七次阅读教学研讨会上的讲话》