小学语文写作教学分段训练模式初探

李帅

摘 要：语文是小学阶段重要的教学课程，同时语文也是学生学习其他专业的基础，所以学好语文有助于学生未来的学习发展。作文是小学语文中最重要的教学内容，能够提高学生的语言表达能力，教师在教学的过程中重视学生写作能力和创新能力的培养，有助于学生写作水平的提高。利用分段教学模式能够提高小学语文写作教学质量，从而使小学生写作水平有所提高。

关键词：小学语文 写作教学 分段训练模式

作文在小学语文中分数占比较重，所以在教学时不但要重视学生语文素质的提高[1]，同时也要重视学生语言表达能力和创新能力的培养，将分段教学模式应用到小学语文写作教学中，能够帮助学生提高写作水平，使小学语文写作教学质量有所提升。

一、分段教学模式的基本特点

1.小学生的写作特点

在小学阶段，学生刚刚开始接触文字，然后才能学习句子、词语、文章和诗词等等，由于学生刚开始进行学习，所以无法有效组织语言表达自己的思想。在经过系统训练后，学生通过查阅文章，在写作方面的能力得到逐步提升。通过使用分段教学模式，能够依据学生的写作能力进行规范化教学，使学生对写作产生兴趣，从而提升学生的写作水平。

2.小学生的生长特点

在使用分段教学模式的时候，教师需要依据学生的自身发展规律进行教学[2]，例如：小学初级阶段时，学生处于一、二年级，由于情感不够丰富，语言表达的方式过于简单，所以在教学时要重视学生对情感的理解；在小学中级阶段，学生处于三、四年级，这一时期的学生有了一定的生活经验，所以具有一定的表达欲望，但因为没有进行系统的教学，所以学生在表达时不够连贯，所以这一时期应该重点培养学生的语言组织能力；在小学语文高级阶段，学生处于五、六年级，学生的心智基本健全，所以对教师的教学内容、教学方法都基本了解，同时能够基本表达清楚自己的想法。利用分段教学使学生掌握语文写作技巧，从而有效提高学生的写作水平。

3.小学生知识累积特点

在小学生的学习阶段，主要的学习内容为知识和经验的累积，只有写作素材和语文知识的不断增多才能够提升小学生的写作水平。分段教学模式的使用能够加快学生语文知识积累的速度，从而让学生写作能力得到快速提升。

二、分段训练模式中需要重点关注的项目

1.科学结合教材

在进行小学语文写作教学时，语文教材是小学生学习的基础，同时也是学生学习语文知识的指导方向，依据语文教学培养学生的写作兴趣，激发学生的学习热情[3]，所以教师应该重视语文教材的运用，在使用分段训练模式的时候重视语文教学的结合作用。

2.重视学生能力的培养

随着新教改的不断深入，教师的教学观念得到快速转变，教师应该重视学生的需求，在進行分段训练模式时，教师应该依据学生的发展能力和学习能力调整教学进度，结合学生的兴趣和爱好选择教学方式，以提高学生的学习效果。

3.结合实际生活

小学生由于年级较小，所以在学习时思想较为单纯、简单、直接，在进行写作的时候主要以模仿为主，所以教师应该引导学生细心观察实际生活，并将生活中的故事和经验引入到写作中，提高学生的创新能力和语言表达能力，进而使学生的写作水平得到有效提升。

三、分段训练模式的应用策略

1.重视培养学生的语言表达方式

在进行写作教学时，教师依据学生的不同阶段选择不同的教学内容和方法，使学生能够更好的接受和理解。

在小学初级阶段，教师应该让学生广泛阅读经典文章，使学生在阅读的过程中积累大量的词语、句式和经典语句，了解标点符号的变化和应用，并且可以通过一篇文章了解其中所表达的情感、精神，增加诗词和成语的累积，在写作时能够获得良好的教学效果[4]，使文章获得良好的效果。同时教师要在教学的时候修改学生简单的语句和病句，让学生能够养成良好的写作习惯，例如：“小兰的笔被小明不下心拿走了”更改为“小明不小心拿走了小兰的笔”，“小兰非常关爱同学”更改为“小兰非常关心同学”等等。

在中级教学阶段，教师应该重视学生段落划分能力的培养，同时让学生了解修辞手法的运用。在培养学生段落划分能力时，能够提高学生的总结归纳能力，并且能够使学生能够有效理清写作思路。同时修辞方法的学习能够拓宽学生语言表达的方式，使学生在写作时能够更好的表达自己思想。

在高级阶段时，教师应该重视学生理解能力的培养，在教学的过程中让学生总结文章的中心思想和深层情感。通过分层教学使学生能够对文章的写作特征、表达方式、修辞手法等进行了解，从而使学生的语言表达能力得到有效提升。

2.重视培养学生的写作能力

在初级阶段，教师应该重视学生词汇、句子的学习和累积，并且让学生进行大量造句，造句练习的过程中使学生写作能力得到提高。同时教师还应该培养学生的写作习惯，比如让学生养成写日记的习惯，从而使写作能力得到提高。例如：教师再加讲解课文《看雪》的时候，教师可以依据教学中的关键性词语进行造句，比如：雪人、雪景、雪仗，学生会说下雪了，我们可以在银白色的雪景中推雪人、打雪仗。通过学生进行造句，使学生得到语言组织能力和表达能力的锻炼。

在中级阶段，教师则要培养学生段落写作的能力，比如：让学生依据段落进行改写，或者增加、删减内容，从而培养好学生的写作能力。例如：在教师讲解《巨人的花园》时，教师可以在文章中截取一段，让学生依据这一段的内容进行续写，“不久，背风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，”教师可以让学生想象春天来了以后会发生的情境，巨人会遇到什么事情，从而培养学生的写作能力和创造能力。

在高级阶段，教师需要培养学生写作完成文章的能力，在这一时期，教师可以给同学设置一个命题，然后然给学生进行写作，学生可以参考、借鉴经典文章，同时创造出自己的作文，在这一阶段学生主要以叙事为主。

结语

综上所述，作文是小学语文教学最重要的教学项目，通过分段训练分段模式的运用能够有效提高学生的语言表达能力、写作能力、想象能力，从而使小学语文写作教学质量得到有效提高。

参考文献

[1]卢璐.小学语文写作教学分段训练模式探究[J].魅力中国，2016（43）：64-64.

[2]蒯家虎，於凤.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].新课程·小学，2017（2）：367.

[3]田保卿.小学语文写作教学分段训练模式探讨[J].读写算（教育教学研究），2015（46）：379-379，380.

[4]文东.小学语文写作教学分段训练模式构建分析[J].小作家选刊，2016（8）：101-101.endprint