如何在阅读训练中彰显趣味性

黄先雄

[摘 要]小学语文是儿童的语文。小学语文阅读训练应在浓厚的“语文味”的基础上彰显趣味性。教师应当根据学生的年龄特点，选择易读、有趣的阅读材料，以好玩、轻松的方式引领学生进行阅读训练，凸显一个“趣”字，让学生在趣读、乐读中，收获语文知识，提高语文素养。

[关键词]小学语文；阅读训练；趣味性

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0062-01

受传统教育思想的影响，教师对学生的学习始终处于不放心、不放手的强化训练状态，致使语文阅读训练效率大打折扣。为改变这一现状，教师应根据学生的年龄特点，选择好读、有趣的阅读材料，以好玩、轻松的方式引领学生进行阅读训练。

一、阅读材料的选择，凸显“趣”

由于小学生年龄小、心智还未成熟，阅读能力相对较低。因此，在阅读材料的选择上，我们不必追求结构过于严谨、篇章完整的经典篇目，而是可以把目光聚焦在小故事、小家小作上，不要求有多么深刻的思想寓意，只求好玩，让学生在接触阅读材料的最初就感觉到有趣。

（一）从儿童喜爱的漫画故事入手

漫画书图文并茂、浅显易懂，给人以启迪。把既有趣味又有思想内涵的漫画故事书推荐给学生，能提高他们的阅读积极性。比如，我给一年级的学生推荐德国漫画大师埃·奥·卜劳恩的幽默漫画书《父与子》。漫画贴近普通民众的生活，充满了人性的温情和幽默，处处体现着父亲与儿子的善良、乐观的本性。由于这本漫画书生动幽默、图文并茂、极易理解，学生的阅读兴趣高涨。

（二）从贴近学生生活的书籍入手

由于小学生的心智还不太成熟，生活阅历不深，理解能力不强，因此，教师应给学生推荐一些贴近生活的现当代文学作品进行阅读。比如，曹文轩的美文系列《青铜葵花》《草房子》，杨红樱的《男生日记》《女生日记》等。因为这些文本相对浅显，而且贴近学生的生活，学生觉得文本里讲述的故事内容，好像就发生在自己身边，所以阅读起来轻松愉悦。这样，阅读训练自然就会收到意想不到的效果。

二、阅读训练过程，引发“趣”

对于小学生来说，有趣才有吸引力，有趣才更有意思。“趣”是直接的、感性的、具体的。

（一）阅读之前先调“趣”

一般而言，学生在接触一篇新的文章或是一本新的书籍时，总会有一种想要一睹为快的心理。因此，教师在阅读训练的起始阶段，就要顺应学生的这种心理，带领他们整体感知全文或故事的大概内容，勾起学生的好奇心，为进一步的课文理解打下基础。

比如，在阅读《狐狸与葡萄》这篇文章时，我首先引领学生对文章进行整体感知，然后抛出问题：“狐狸想吃葡萄吗？从哪些词句中可以看出来狐狸非常非常想吃葡萄？”“狐狸想出了哪些方法去够葡萄？”“狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？”这些问题一下子就勾起了学生的兴趣，学生带着这些问题进一步对文章进行阅读，找到了答案。整个阅读训练过程，虽未成曲调，但已趣味盎然。

（二）阅读训练中启发想象，“趣”意生

如果说语文教学高下之分贵在创意，那么阅读训练将给语文教师最大的创意空间。阅读训练就像一把钥匙，能打开学生想象世界的大门。

比如，在阅读安徒生童话《一个豆荚里的五粒豆》一文时，我问学生：“假如你也是一粒豌豆，你希望自己有什么样的结局呢？”学生们纷纷展开联想，想象如果自己是一粒小小的豌豆将会有怎样的人生际遇。我还引领学生进行更深刻的人生思考：“怎样的生命才更有意义、更有价值？”从而引导学生树立起正确的人生观、价值观。

因此，教师应当在小学语文阅读训练过程中，合理地运用联想、猜测，引导学生结合生活实际，并联系上下文语境探求隐含的信息，大胆地想象故事发展的情节，从而更好地培养学生的理解能力和想象能力。

三、读写一体，共享“趣”

教师在进行阅读训练时，可以根据学生的身心特点，带领学生边品读边创作，读写结合，让学生在享受阅读之乐的同时，感受到写作之趣。

比如，《父与子》这本漫画书文字很少，有些故事甚至一个文字也没有。在带领学生阅读这本漫画书时，我引導他们结合图境，依据故事情节、人物关系、时空顺序、事理联系等要素创写小小幽默故事。又如，在阅读完童话《一个豆荚里的五粒豆》一文后，我引导学生把自己的联想写下来，写出一个个与众不同的“豆荚”故事。这种读写交融的教学方式，不仅能提高学生的阅读理解能力，还能激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。

总之，教师只有立足于学生的视角，激发学生的阅读兴趣，让学生的身心都参与其中，才能提高阅读训练的效果，才能提高学生的语文素养。

（责编 刘宇帆）endprint