中职“民族服饰文化”高效课堂教学策略

【摘 要】本文论述中职服装专业文化基础课程的课堂教学现状，分析影响民族服饰文化课程高效课堂教学的相关因素，从教师课前准备、教学方式、实践教学、课堂评价等方面探索民族服饰文化课程高效课堂教学的策略。

【关键词】中职学校 民族服饰文化 高效课堂 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08B-0040-02

目前，中职学校服装文化专业课程教学中普遍存在学生学习兴趣较低；教学以书本理论为主，轻视实践过程；教学手段创新困难等问题。如何让学生乐于学习服装专业文化基础类课程，是一个值得探讨的课题。本文以中职民族服装专业文化基础课“民族服饰文化”课程为例，探索高效课堂教学的策略。

一、中职服装专业文化基础课程的课堂教学现状

（一）教学过程比较简单、枯燥，趣味性不足。在中职学校服装文化基础课程教学中，很多教师还是采用传统的讲授教学法，教学过程单一、枯燥，最多就是运用 PPT 教学或者播放一些教学视频，在日常的教学过程中，并没有在教学组织和教学方法上进行较大的改革。因此，这种以教师为主导的教学，导致学生对服装文化基础课程不感兴趣。

（二）教学内容理论化，远离学生生活。中职民族服装专业“民族服饰文化”课程主要讲授的是少数民族服饰特征及文化内涵。随着人们着装的现代化，即使是广西这样的少数民族地区，也很难见到少数民族的服装，很多少数民族的服饰只在民族村寨及民族节庆的时候才能看到，因此“民族服饰文化”课程的教学内容在现实生活中已经很难再现，仅靠课堂上教师的理论讲解和播放视频让学生去学习了解是远远不够的。作为民族服饰专业的学生，这样的专业文化基础课程又是必不可少，如何让学生了解民族服饰的文化，给学生一个基础的服饰文化知识认知，如何让学生感兴趣并且主动去了解学习，就成为课堂教学的重中之重。

二、影响民族服饰文化课程教学高效化的相关因素

如何让学生乐于学习，这十分考验教师的教学组织能力。如果只是单纯的讲授法是不能满足学生的学习需求的。而目前大多数教师在上服装文化专业课程时往往只是使用 PPT 教学、视频教学。在课堂教学内容上也是根据教材介绍各种民族服饰的特点及相关的文化内涵，教师讲得多，学生听得多、做得少，很容易出现上课走神、发呆、睡觉等情形。而教师的专业素质和课堂教学技能，是提升学生学习成效的前提条件，是课堂教学高效化的基本保障。教师在课前的备课成效影响着后续课程的教学效果，教师的教育手段和教学方法等教育技能的水平也影响着课堂教学的水平。教师在课堂上的教学引领影响着学生的学习效率。

此外，中职学生的生源水平参差不齐，学习能力薄弱，很多学生是为学习一种职业技能而来，对学习理论知识具有排斥性，信心不足，上课注意力不能集中，对学习缺乏兴趣等。不愿意或者不乐学是很多中职生对专业文化基础课程的学习的态度，也就形成了负面消极的影响，导致教学课堂死板，学生学得不快乐、效率低下；教师备课辛苦，上课辛苦，最终却因为学生不乐学影响了教学成效。

三、高效课堂教学的策略

（一）教师做好课前的准备，对教学内容进行前期设计。教师在进行“民族服饰文化”课程的教学前，要做好充足的备课准备。教师要熟悉少数民族的服饰特点及文化内涵，并对整个课程内容进行前期设计。笔者将“民族服饰文化”课程分成几个方面的内容：北方民族服饰、南方民族服饰、织锦、绣花、扎染蜡染、文身、背饰、头饰、服饰色彩等。每个内容设计一个任务，以学生的小组活动、实践训练为载体完成任务，强化学生的动手能力，将理论知识转换为实践技能型知识学习，提高学生的学习兴趣。教师提前设计任务考核评价内容，准备任务必需材料。学生在每次课程前会先得到任务，通过任务要求分工合作查找资料，并根据查找出来的资料进行指定民族的服饰绘制。虽然刚开始时学生不太重视课前准备，经过几次在课上匆忙完成任务和有准备完成任务小组的作品对比，发现没有做课前准备的小组作品难以达到效果，得不到肯定，因此大部分学生对课前准备就有了充分的认识，能够自主进行课前学习，做出来的民族服饰绘制作品也基本能够还原，基本达到任务要求。

（二）创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣。中职民族服装专业文化基础教学与其他传统学科及专业的教学存在共性，但其专业的特点也决定其有自身的特色，主要体现在与民族服饰结合紧密方面。从这点来看，“民族服饰文化”课程是一门知识普及型课程。对该课程的教学，在教学方式上应进行改进，鼓励教师勇于创新，让学生主导课程的学习。如根据课程内容进行教学情境设置，学生分组学习。例如，民族服饰的色彩文化学习，可以让学生在课前先通过微课学习了解，在课堂上让学生分组对某一民族服饰色彩进行提取设计，设计一款改良的民族服装，并小组商议上台演讲推销自己的设计，其他各组出资购买，价高组获得奖励。通过这样的设计，学生的参与性得到增强，学生由被动学习变成主动学习，课堂气氛活跃，学生都很愿意参与，极大地提高了学生的学习效率。

这种类似于翻转课堂的教学，让学生自学在前，教师在课堂上主要起到引导学习的作用。为了保证学生的学习成效，教师在课堂上还需要用一些时间讲解本次学习的课程内容，要求教师讲解简洁明了，有强烈的目标性，知识量能够让学生完成任务为宜。这样，既保证了每个学生都知道了本次课程的知识内容，又确保了提前学习的学生能够加深理解，在课堂上能够快速有效地完成任务，提高课程教学的效率，达到高效课堂的目的。

（三）加强实践教学。要加强“民族服饰文化”课程的实践教学，十分考验教师的课前设计能力，教师要善于总结发现，根据教学内容对课堂进行设计，提高学生的动手实践能力。

第一，在课堂教学实施环节，根据服装专业的特殊性进行必要的课堂改革，针对课程的需要，由教师带领学生走出课堂，到博物馆等实地见识民族服饰。另外，在网上收集各类民族服装款式、图案、面料等，让学生拥有丰富的素材，这样既生动又直观，避免了理论授课过于抽象化的弊端。

第二，鼓励学生参与讨论学习，提高学生解决问题的能力。每次课前准备好下次课程的内容，让学生根据任务要求组队，准备所需材料。这样学生在自主学习的过程中相互讨论交流，并自己上网寻找素材进行课前准备，从而提高学生的动手能力和思考能力。在课堂上，教师先进行简明扼要的知识教学，然后通过教师的监控和引导，鼓励学生围绕着任务进行讨论和发言，交流学习。整个过程教师不但要承担教学任务，还要起到引导作用，随时对学生的进度进行指导，保证任务顺利完成。

（四）完善课堂评价措施，激励学生自我体验。课堂评价是课堂教学活动的重要环节，是检验课堂教学成效的重要体现。教师应在课堂教学与实践的融会贯通下深化教学评价内涵，丰富教学评价内容，完善课堂教学评价方式，根据每次课堂任务的内容进行评价方式的设计。除了传统的小组互评、师评外，增加评价方式的多样性，如产品售卖获利评价、微信、QQ 平台作业评价等多元评价方式。除了让学生上台讲解作品并推销外，在时间允许的前提下，最好能让学生上讲台来对本组选择的作品进行讲评，不仅能活跃课堂气氛，还能让课堂有效延伸，让学生的语言组织能力和胆量都得到锻炼，让学生对每次课堂都充满期待，深化课堂教学效果。

总之，新课改下，应坚持以人为本的实践创新原则，深化课堂改革理念，探索有效教学策略，灵活教学方法，并在教学中认真落实，从而使服装专业文化基础课程的课堂教学呈现活力。

【参考文献】

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[2]王 路，葛喜珍.大学生“服饰搭配艺术”选修课建设探索与思考[J].教育教学论坛，2015（10）

[3]方水美，样振刚，孙凌洁，等.“质量管理学”课程教学改革研究[J].现代农业，2014（12）

[4]戴美萍.中職服装设计教学改革的几点思考[J].山东纺织经济，2012（2）

【基金项目】基于广西5个少数民族（壮、白裤瑶、毛南、仫佬、京）服装形制传承的研究（GXZZJG2016A032）。

【作者简介】马宇丽（1980— ），女，壮族，硕士，广西隆安人，广西纺织工业学校培训部主任，高级讲师。

（责编 刘 影）