对高中语文快乐教学的几点建议

董亚东

【摘 要】当下，学生在学习语文方面存在着很多问题，学生能把名篇名句背得滚瓜烂熟，却不知如何运用；面对写作、仿写句子往往无从下笔。要想取得良好的教学效果，教师必须要打破常规，在新模式下进行愉快教学，不给学生施加压力，让学生自主学习、独立思考，引导学生乐学，这既符合新课程改革的理念，也符合学生身心发展的特点。

【关键词】高中语文；快乐教学；建议

语文课难上，语文教师难当。语文课上不好就会枯燥乏味，催人欲睡。因此，创设一个活跃的、积极的、充满灵性的课堂气氛是很有必要的。笔者从事语文教学工作已十几年，在工作中也做到了“寓教于乐”，下面，笔者根据自身教学经验，针对高中语文快乐教学谈几点建议。

一、活用教材

高中语文快乐教学应体现在教学的过程中，如何用好教材是个教学的关键，教材的内容只是个例子，在教学中要善于对例子进行再创造。在教读时要善于变化，可增加内容，可变音变调，还可配合动作表演。

二、以情动人

情源于爱，源于知。托尔斯泰说过：“能爱教育的教师是个好教师，而能爱学生的教师则是个完善的教师。”因此，要作为一名完善的教师就得懂得热爱学生。我们要做爱的撒播者，关爱每一位学生，用行动撒播爱，用爱去培育学生心灵。一个充满爱心的教师，为了教好学生，会辛勤工作，废寝忘食，呕心沥血，学生的快乐與痛苦和教师紧密联系在一起。学生进步了，老师感到欣慰；学生退步了，老师则焦急万分；学生犯了错误，老师又痛心和自愧；学生忧伤时，老师更是心如刀绞。老师对本职工作的爱、对学生的爱写在脸上，溢于言表，这情你抹不掉，也装不来，这是无声的语言，无价的激励。俗话说：“老师要给学生一杯水，自己得先有一桶水。”众所周知，语文教师要想教好语文课，就必须博览群书，有丰富的文化底蕴和随时吸纳新知识、新信息的能力。“海纳百川，有容乃大”，因此今天的语文教师如不及时吸纳这些信息时代的“活水”，那“桶”里的水将有干涸的危险。至于激“情”之法则在于因情设境，以情育思。境因情设，情由境生。文章本为情所铸，师生更非无情人。发挥讲了自己母亲的故事《三叶草之思》。我又启发学生：父母为我们付出了那么多，我们可以为父母做些什么？学生们争先恐后地发言，我为学生唱《妈妈的吻》，让学生也唱一支献给妈妈的歌，于是《懂你》、《常回家看看》的歌声在教室中响起，课堂由此达到高潮。在亲情的礼赞中，学生们对文本的理解更加深刻，心灵也得到净化。

三、激发兴趣

有人说，天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。要使学生对语文产生兴趣，迷恋上它，我们就要努力把课教得情趣横溢，让课堂成为学生的乐园。由于各种约束，平时，我们上课都是依照教案排好的程序上课，多一点不敢讲，但也绝不肯少讲一点，怕脱离重点、难点，影响授课时间，课上得按部就班，死板，学生不感兴趣，教学效果不佳。苏霍姆林斯基说：“如果教师死抱住一个教案，‘以不变应万变，那么他是什么也做不好的。更确切地说，他将使学生变得无知。”其实，没有哪一门学科，能如语文这样包罗万象；没有哪一门学科的教学，能如语文教学这样风格多元。语文这种课程教学更应像一篇优美如画的散文，授课时只要做到“形散而神不散”，就可以真正让学生感兴趣了。什么是“形散神不散”？这个“神”，就是我们设立的教学目标；这个“形”，就是学生感兴趣的与教学目标有关系的问题。我们可以根据学生的兴趣，涉及一些有关的“题外话题”，让学生从书本以外相关的知识中找到兴趣。不论是明白如话的浅显文章，还是道理比较深奥的议论文，只要教的得法，都能使学生学得愉快活泼。上课时我们不必总是板着面孔，以表示尊严；我们可以让自己和颜悦色，与学生坦诚、平等地相待，使他们觉得可亲可近，有“如沐春风”之感。假如课堂上笼罩着死气沉沉的气氛，学生如芒刺在背，学习起来就很可能七折八扣，影响效果。常常有学生对别人说，语文老师的课堂上是一片笑声，这话不假。每节课下来，笔者都会感到身心愉快，，学生也常常是意犹未尽。我们要坚信，笑是感情激流的浪花，课堂上常有笑的细流在潜动，或因某一问答、某一细节突然引起一阵笑声，师生感情更融洽，增添了课的趣味，增添了课堂欢愉的气氛。语文教学不仅要让学生学到知识，更重要的是让他们从课堂中感受快乐，感受美，体味美，从而创造美。当然，依据学生情趣讲课，也不是放任自流，必须注意处理好“收”与“放”的关系。“收”指不能超出教材的训练重点与难点，必须在这个范围内；“放”指凡与训练重点和难点有关的知识，只要学生愿意听都可以讲给学生听，不要一概否决。这样不仅可以拓宽学生视野，还能增添不少情趣，一举两得，何乐不为？

四、善控节奏

节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应像乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，又要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。中学生大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从而弥补生理心理的缺陷。教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。心理学研究表明，“机关枪”式的语言，“大辩论”式的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。还要按不同作品的基调调控教学语言的速度。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布；有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。

总之，高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能使学生在轻松、快乐的语文课堂中得到一种美的享受。因此，这就要求语文教师把语言学家的用词准确、数学家的逻辑严谨、演说家的论证雄辩、艺术家的情感丰富集于一身，让自己成为一个真正让学生敬畏的优秀教师。

【参考文献】

[1]韩丽颖.浅谈高中语文愉快教学[J].学周刊，2014（20）：90-90

[2]吕虹.让人文之花在语文课堂快乐绽放——关于高中语文教学的几点思考[J].课外语文：上，2016（12）：138-138endprint